陳益步

◆摘 ?要：在新課標(biāo)課改的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)思政課教學(xué)的教學(xué)范圍以及教學(xué)目標(biāo)有了重新的具體規(guī)定，指出當(dāng)下的思政課教學(xué)中依舊存在著一定的說(shuō)教化、簡(jiǎn)單化、灌輸化等等不良教育傾向。因此在未來(lái)的發(fā)展中，需要將教學(xué)進(jìn)行重新落實(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心的主要教學(xué)方向。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)探索與思考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教學(xué);活動(dòng)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先需要讓小學(xué)思政教學(xué)中各項(xiàng)要求得到落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，其次教師需要在教學(xué)過(guò)程中將轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，來(lái)悟道踐行。這就要求教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中感受、體驗(yàn)、明理、悟道，而后得以踐行。小學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不適合接收枯燥的知識(shí)灌輸，針對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)該是能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)引導(dǎo)。讓小學(xué)生能夠自行對(duì)其進(jìn)行探索與思考，更有助于學(xué)生在未來(lái)的思政學(xué)習(xí)過(guò)程中建立思政學(xué)習(xí)思維，讓小學(xué)生在建立三觀的年紀(jì)能夠得到良好的思政教育，從而影響小學(xué)生一生的發(fā)展。

一、開(kāi)展故事、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的主要特點(diǎn)是對(duì)世界有著極強(qiáng)的好奇心，但缺點(diǎn)在于無(wú)法在課堂中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，針對(duì)于這一特點(diǎn)，教師首先需要選擇良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到提升。在實(shí)際教學(xué)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩項(xiàng)教學(xué)方法能夠取得較好教學(xué)效果，分別是故事教學(xué)與游戲教學(xué)。

在故事教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)故事進(jìn)行相應(yīng)的篩選，選擇一些與教材相匹配且具有正面教育意義的故事，通過(guò)故事中的人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的滲透教育。在故事的選擇方面，童話故事是較好的選擇，一方面是童話故事對(duì)于學(xué)生有著濃厚的吸引力，另一方面是因?yàn)橥捴械娜宋锔欣趯W(xué)生從中效仿。

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)就在于游戲更加符合小學(xué)生的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)，有趣的活動(dòng)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸其中，玩樂(lè)中收獲教育。有趣的游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生感悟到深刻的道理，例如和同學(xué)一起玩老鷹抓小雞的游戲，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)就是力量的理念。使用游戲教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生得到良好的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生關(guān)于這方面的記憶尤為深刻，難以忘記。

二、開(kāi)展移情表演活動(dòng)，豐富學(xué)生道德情感

移情表演也就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)與生活相貼近的情境來(lái)更好的吸引學(xué)生，教育學(xué)生。在這樣的教學(xué)方法中，除了能夠讓學(xué)生從生活中得到教育之外，還能充分的激發(fā)學(xué)生的情感，從而取得更好的效果。在小學(xué)思政教學(xué)中，教師可以選擇一些較為常見(jiàn)的情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如創(chuàng)設(shè)客人到我家情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自我出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐表演，在表演中，充分感受真正的禮儀，通過(guò)“客人”和“主人”的言行，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的道德情感，規(guī)范學(xué)生良好的道德行為。

三、開(kāi)展操作實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)規(guī)范道德行為

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要始終銘記小學(xué)思政教育的主要目標(biāo)，那就是幫助學(xué)生得到良好的道德行為養(yǎng)成，進(jìn)而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在實(shí)際的生活中，由于年齡的原因，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生實(shí)際所做與道德標(biāo)準(zhǔn)不一的行為。針對(duì)于這樣的行為，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅需要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)行努力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德行為的實(shí)際使用。在教學(xué)中，可以使用活動(dòng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)，針對(duì)于不同的學(xué)生有時(shí)還需要開(kāi)展不同的活動(dòng)，以便指導(dǎo)學(xué)生的道行為。讓學(xué)生能夠在操作實(shí)踐中收獲教育，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能夠讓知行統(tǒng)一更好的得到落實(shí)。

四、開(kāi)展辨析討論活動(dòng)，深化促進(jìn)道德意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中需要注意，由于小學(xué)生的年齡以及心理因素，往往對(duì)于道德的理解較為淺顯，需要教師進(jìn)行更為深入的教學(xué)。也就是說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但這樣的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是較為淺顯的。因此在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以安排小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中得到他人對(duì)于此事的認(rèn)知。這樣不僅僅能夠加深了學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，還能讓學(xué)生在教學(xué)中得到思維上的補(bǔ)充。伴隨著的學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生與學(xué)生之間的討論會(huì)讓學(xué)生的思維得到更大的打開(kāi)，讓道理越辯越明。而學(xué)生在討論之前，為了與他人進(jìn)行討論，勢(shì)必也會(huì)對(duì)所需要進(jìn)行討論的內(nèi)容進(jìn)程重新思考，這樣有助于學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生討論，如果在公交車上看到了扒手應(yīng)該怎么做，這些問(wèn)題的存在能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得到更好的延伸。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)思想品德教學(xué)的教學(xué)方向還有很多，同時(shí)也意味著更多的教學(xué)方向隨之出現(xiàn)。教師需要注意的是，無(wú)論什么樣的教學(xué)方向都需要進(jìn)行探索，盡可能的嘗試與創(chuàng)新能夠讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的新方向。教師需要結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多層面的教育與指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都得到建立，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠擁有健康的三觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]成勇，張鳳池.大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（08）：36-37.

[2]鐘亞.突出生活性特征，增強(qiáng)小學(xué)思政課的親和力[J].貴州教育，2020（06）：11-13.

[3]謝鍔.鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村小學(xué)思政課融合教育探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：74.

備注：此論文系三明市思想政治理論課題《小學(xué)思政課“活動(dòng)體驗(yàn)·悟道踐行”的實(shí)踐研究》的階段性成果之一，課題編號(hào)：SZ2019007。