郭桂英

◆摘 ?要：當(dāng)下隨著新課改的廣泛推行，廣大教育人員也在順應(yīng)新課程改革的要求，而進(jìn)行其教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理念上面的創(chuàng)新及改變。在當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師也注重著數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式的設(shè)計(jì)和完善，學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主體性地位也越來(lái)越高。低年級(jí)小學(xué)生的培育基礎(chǔ)往往也是其課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣行為培養(yǎng)的起點(diǎn)，是影響其一生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文將旨在針對(duì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及并針對(duì)性的提出改進(jìn)策略，來(lái)促成低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)這些習(xí)慣的教育養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于其一生學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成將影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此當(dāng)下應(yīng)順應(yīng)新課改的改革要求，逐步的讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更加優(yōu)質(zhì)且快速的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在此要求之下注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)分析和歸納，形成創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法、總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，以促成自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)，一旦使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的正確邏輯思維與學(xué)習(xí)方法，其可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決周圍的生活難題，將影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性分析

注重小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中行為習(xí)慣養(yǎng)成是當(dāng)下素質(zhì)教育提倡并得到發(fā)展的良好實(shí)踐的證明。素質(zhì)教育旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的雙提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面性提升，其能夠在引導(dǎo)學(xué)生及良好的心理發(fā)展、綜合性學(xué)習(xí)能力提高、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、道德理念和心理觀念塑造很多方面都有重要的作用，能夠使學(xué)生發(fā)展成社會(huì)需要的人才。而當(dāng)下，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，其踐行于當(dāng)中的根本理念即是素質(zhì)教育的教育觀念的根本核心。當(dāng)下小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將有助于其培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)熱烈的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于去提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也能夠促進(jìn)其大腦全思維的培養(yǎng)。教育工作者也應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中完成學(xué)習(xí)在各個(gè)維度上面的習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在日常教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，以助其養(yǎng)成嚴(yán)格刻苦的學(xué)習(xí)精神。

二、當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣分析

當(dāng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂開展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生有一些不良習(xí)慣仍需要改進(jìn)，低年級(jí)小學(xué)生往往處在剛離開幼兒園的狀態(tài)，自我意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識(shí)并未養(yǎng)成。這給教師在進(jìn)行課堂教育活動(dòng)開展及教學(xué)活動(dòng)正常展開時(shí)增加了很多工作難題，學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)無(wú)法認(rèn)真聽講、不能緊跟老師思路、無(wú)法回答教師在課堂上提出的問(wèn)題等現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上和同學(xué)說(shuō)話打鬧、在回答教學(xué)問(wèn)題時(shí)一問(wèn)三不知等嚴(yán)重的情況，這些都嚴(yán)重的阻礙了教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂時(shí)正常開展，且無(wú)益于學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些問(wèn)題若不及時(shí)加以改進(jìn)，則會(huì)造成學(xué)生日后學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大缺陷，將影響其一生學(xué)習(xí)生涯。因此教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改正和教育，以降低學(xué)生因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方面的缺陷。

三、小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的措施分析

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在新課標(biāo)改革的大時(shí)代背景之下，教育者在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂革新的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)要注重時(shí)代發(fā)展的要求，利用新的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課堂，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，其做的只需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和課堂紀(jì)律的管理，以培育學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身較為復(fù)雜和枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，極易出現(xiàn)倦怠的情況，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生在此年齡階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)模式。如在教授其加減法規(guī)律時(shí)，可以將其改變成記憶歌曲或口訣，讓學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠調(diào)動(dòng)大腦的全方位學(xué)習(xí)，在游戲和歌曲記憶當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師尤其要注意的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)生由于其年齡較小且剛接觸數(shù)學(xué)課堂，極易出現(xiàn)課堂注意力不集中、容易走神的狀況，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講和積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。習(xí)慣決定一切，教師應(yīng)要結(jié)合學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的注意力，積極的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在教師提出問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題不應(yīng)設(shè)計(jì)的特別難，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理和喪失去主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣與興趣，不利于學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題習(xí)慣養(yǎng)成。

此外為了激發(fā)學(xué)生在課堂中的思考積極性，教師可以以小故事與小游戲等環(huán)節(jié)來(lái)將學(xué)生引領(lǐng)入課堂學(xué)習(xí)中的情景思考，讓學(xué)生主動(dòng)地融入情景模式的學(xué)習(xí)，以讓其主動(dòng)的提出問(wèn)題并進(jìn)行思考。如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的章節(jié)中，教師可以利用課堂中同學(xué)們熟悉的物品來(lái)強(qiáng)化其關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行生活中的聯(lián)系拓展，如問(wèn)“生活中還有哪些與課堂中展示的圖形相似的物品呢？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力與聯(lián)想能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在其一生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中至關(guān)重要，教師扮演著不可或缺的重要角色，應(yīng)注重教育模式創(chuàng)新與教育理念的改變，注意與小學(xué)生低年級(jí)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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