摘要：面向生活的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)。通過合理地運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)聯(lián)系更加緊密，幫助學(xué)生更好地吸收知識，快速理解并允許學(xué)生使用所學(xué)到的知識來解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)生活化;教學(xué)策略研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在社會(huì)上的廣泛普及，學(xué)校和家長越來越重視小學(xué)信息技術(shù)課程。為了提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)更加積極實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更加精通信息技術(shù)知識，這樣不僅將幫助學(xué)生理解知識，而且還將幫助學(xué)生使用知識。

1.現(xiàn)場教學(xué)的概念

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化和數(shù)字化的浪潮已經(jīng)滲透到教師生活的方方面面。終身學(xué)習(xí)的概念在當(dāng)前的教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用，人們的關(guān)注度越來越高，越來越多的人進(jìn)行了關(guān)于終身學(xué)習(xí)的研究，并取得了一定的成果。那么，面向生活的小學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)又是什么呢？小學(xué)所謂的面向生活的信息技術(shù)教學(xué)，是指引入新的課程概念，將以生活為導(dǎo)向的場景和經(jīng)驗(yàn)整合到學(xué)生的信息技術(shù)知識過程中，從而使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程。生活化教學(xué)很有趣，可以真正運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的知識，并可以有目的地解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施生活培訓(xùn)的重要性

（1）特別是隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，人們也將更多的精力放在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上。如果要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，則需要掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，并且信息技術(shù)應(yīng)該從小開始學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生在形成對世界的了解的重要過程。學(xué)生應(yīng)該從小就認(rèn)識到對信息技術(shù)的需求，發(fā)展正確的學(xué)習(xí)理念，并掌握正確的學(xué)習(xí)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授信息課程時(shí)通常采用單一的教學(xué)方法。由于學(xué)生實(shí)際上沒有使用信息技術(shù)設(shè)備的權(quán)利，因此教師經(jīng)常通過繪畫或播放視頻來進(jìn)行教學(xué)。并且，信息技術(shù)課程需要更多的實(shí)用性，并且這種教學(xué)方法可能并不能真正讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。因此，如何在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為當(dāng)前小學(xué)IT教學(xué)中教師探索的關(guān)鍵問題。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更多地關(guān)注學(xué)生的考試技能，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。因此，學(xué)生們并不能將學(xué)習(xí)到的知識與應(yīng)用結(jié)合起來。學(xué)生所學(xué)的知識是相對單一的，學(xué)生只能理解表面而不能實(shí)際使用。如果學(xué)生在上課后不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，很快就會(huì)忘記，這樣的教學(xué)方法是沒有意義的。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識。在教授信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意對學(xué)生的實(shí)踐教育。運(yùn)用在信息技術(shù)課程中學(xué)到的知識來增強(qiáng)學(xué)生對生活變化的感知。學(xué)生使用所學(xué)知識將增加學(xué)習(xí)興趣，并最終實(shí)現(xiàn)教授信息技術(shù)課程的目標(biāo)。

3.在信息技術(shù)課程中使用定向生活方式時(shí)要解決的問題

（1）合理選擇生活場景。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師選擇的生活場景應(yīng)屬于學(xué)生在日常生活中應(yīng)更多接觸的內(nèi)容，以使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)。以生活為導(dǎo)向的場景一定不能脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，否則將很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中，一些教師可能會(huì)從一些電影和電視作品中選擇場景，以更好地激發(fā)學(xué)生的感官。雖然這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但這些場景對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，無法聯(lián)系自身實(shí)際，反而會(huì)對終身學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）加強(qiáng)師生之間的溝通。在課堂上的信息技術(shù)教學(xué)中，師生之間的交流對于更好地實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法至關(guān)重要。通過更好的溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的狀況，更好地了解學(xué)生的興趣和需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，更明智地選擇以生活為導(dǎo)向的課程，使學(xué)習(xí)取得更理想的結(jié)果。此外，加強(qiáng)師生之間的溝通可以激發(fā)課堂氣氛，改變過去無聊和單調(diào)的教學(xué)狀況，使以生活為導(dǎo)向的教室更加豐富多彩，并鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.小學(xué)以生活為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)策略

（1）在課堂上創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。情境建設(shè)是吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的最常見方法。創(chuàng)造良好的環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生更快地參加課堂。信息技術(shù)課程本身是一門實(shí)用的工具課程，教師可以強(qiáng)調(diào)此功能，使學(xué)生更容易理解相對抽象的教科書內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)PPT課程時(shí)，教師可以為該課程預(yù)先準(zhǔn)備課程計(jì)劃，并以PPT形式進(jìn)行表達(dá)，然后將學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演教師的角色并在教室里授課。添加一種游戲的氣氛，既有趣又能學(xué)習(xí)技能，并加深了對知識的理解。

（2）營造活躍的教學(xué)氛圍。結(jié)合現(xiàn)有的心理學(xué)研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教師的情緒對學(xué)生的情緒有直接影響，情緒對學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)有重大影響，而學(xué)生的情緒又直接受到教室氣氛的影響。在受課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的傳統(tǒng)基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂氣氛沉悶封閉，學(xué)生對課堂的參與度低，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效果?？紤]到這一點(diǎn)，教師充分利用了以生活為導(dǎo)向的教育模式，并利用信息技術(shù)有效地結(jié)合了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活素材和場景，為學(xué)生營造了以生活為導(dǎo)向的教育氛圍，并記住了學(xué)生所處的狀態(tài)和場景。熟悉的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們“虛擬旅游”時(shí)，教師充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。在暑假期間，所有學(xué)生都想旅行，但在某些時(shí)候，某些學(xué)生會(huì)受到許多因素的影響通常無法實(shí)現(xiàn)。在這方面，教師可以通過從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)的視頻，照片等來幫助學(xué)生滿足旅行需求。在這種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蔚.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)例談[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：108.

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