劉太忠

[摘 ?要：探究初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案是初中語文教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，初中語文教師需立足寫作課的特點，發(fā)揮教學(xué)方法的趣味性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性開展寫作教學(xué)，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能提升寫作課教學(xué)對學(xué)生的教育啟迪作用。下面，我將從初中語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的必要性、教學(xué)問題以及教學(xué)對策三個方面進行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)對策]

基于新課程理念要求，初中語文寫作教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)人本化教育特色，即從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況出發(fā)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致優(yōu)化整個教學(xué)指導(dǎo)過程。實際教學(xué)過程中，初中語文教師需以傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)問題和不足為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如下是本人的具體分析。

一、初中語文寫作教學(xué)

（一）開展寫作教學(xué)的必要性

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，是綜合體現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力、語言思維能力、情感表達(dá)能力的根本方式。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)能力，故重點在培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和情感表達(dá)能力，具體來說，語文寫作教學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣、提高學(xué)生的寫作水平，同時還能滲透社會主流文化價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

（二）初中語文寫作教學(xué)問題

語文寫作教學(xué)問題較多，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作興趣，更會影響其寫作能力的健康可持續(xù)發(fā)展，具體來說，初中語文寫作教學(xué)問題主要有以下幾點：初中語文寫作教學(xué)氣氛沉悶;初中語文寫作教學(xué)互動方式生硬;初中語文寫作教學(xué)方法略顯單一;初中語文寫作教學(xué)評價方式不科學(xué)。

二、初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方案實施細(xì)則

為更加科學(xué)而具體的分析寫作教學(xué)開展策略，此處以讀寫結(jié)合為例進行如下分析，案例中涉及的教學(xué)內(nèi)容請參照部編版初中語文教材《回憶我的母親》。

（一）體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的趣味性

比如在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合《回憶我的母親》導(dǎo)入圖片和視頻，從生活入手激發(fā)學(xué)生的想象和思考。比如導(dǎo)入“母親早起為我做早飯”“我生病時母親日夜守護身旁”等視圖資料，以講故事的方式回憶我和母親的點點滴滴，中間可穿插一些有趣而感人的情節(jié)，盡量貼合學(xué)生的日常生活，學(xué)生感同身受，學(xué)習(xí)興趣自然提升，交流互動自然更有話講，課堂氣氛被點燃，為下一步的讀寫融合奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強教學(xué)方法的靈活性

比如在教學(xué)過程中，教師可通過小組合作聯(lián)合繪圖教學(xué)進一步增強學(xué)生的閱讀體驗，直觀感受“母愛”的偉大和無私。教學(xué)過程中，教師先將學(xué)生分成3人一組，準(zhǔn)備繪畫用具，提出任務(wù)——閱讀《回憶我的母親》一文，嘗試畫出文中“母親”的形象，小組成員相互合作，仔細(xì)閱讀文章中“我”對“母親”的回憶，“因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。”“趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來的。母親親手紡出線，請人織成布”這些描寫中雖無外貌描寫，但母親的“心靈手巧，高大結(jié)實”仍可讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描繪出“任勞任怨，無私奉獻，熱愛勞動”的母親形象，在“讀畫結(jié)合”的過程中，學(xué)生能進一步體會作為母親的不容易，內(nèi)心感受更深一層。

（三）增強教學(xué)過程的多元化

比如在教學(xué)過程中，教師可組織寫作主題討論活動，由《回憶我的母親》一文進行思想拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作主題討論活動確立寫作主題、中心和思路，比如教師組織“媽媽，我想對你說”活動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，通過回憶與母親的點滴生活，表達(dá)內(nèi)心對母親的依賴、眷戀和感恩，將濃濃的母愛融入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，然后教師可設(shè)置多個寫作主題“母親督促我學(xué)習(xí)”“母親關(guān)心我生活”“母親給予我快樂”，讓學(xué)生自選其中一個主題進行創(chuàng)作，結(jié)合生活寫出有血有肉的文章，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作技巧，更可以培養(yǎng)其尊敬、孝順母親的優(yōu)良品德。

（四）提升教學(xué)評價的科學(xué)性

比如在教學(xué)過程中，教師可針對學(xué)生所寫的作文開展“隨堂評講”活動，按照分層原則（隱性分層），在學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生中挑出6名學(xué)生，讓他們朗讀自己的作文，朗讀之后，教師根據(jù)作文內(nèi)容進行點評。點評過程中應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的作文既有閃光點，也有不足之處，故教師應(yīng)本著“客觀點評，激勵引導(dǎo)”方式進行評價，尤其要善于挖掘?qū)W困生作文中的閃光點，比如是否用了比喻、擬人等修辭手法，感情表達(dá)是否真摯可信，思想主旨是否積極向上等等，通過這些方式激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)其作文信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文寫作教學(xué)需在現(xiàn)代化教育引導(dǎo)模式的輔助下才能實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)過程優(yōu)化的全面、系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析現(xiàn)代化教育引導(dǎo)模式的重要價值和意義，立足傳統(tǒng)教學(xué)問題，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的趣味性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)過程的多元化以及教學(xué)評價的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為核心，從而切實提升課堂教學(xué)質(zhì)效。百年大計教育為本，初中語文教師本著為學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究寫作教學(xué)策略，為夯實學(xué)生的語文寫作能力不懈努力。

參考文獻

[1]張嬌嬌.如何更好地開展初中語文寫作教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（04）：35.

[2]劉春文.新課標(biāo)與初中語文新教材寫作板塊的對接研究——初中語文新教材寫作板塊教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].語文教學(xué)通訊，2015（08）：67-70.

[3]劉威.初中語文作文教學(xué)的困境及對策分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（42）：228-228.

[4]文艷紅.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（08）：142-142.