張丹

[摘 ?要：人文素質(zhì)是每個學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，在當前高職學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大的情況下，積極培養(yǎng)高職學生的人文素養(yǎng)，可以有效增強高職學生的職業(yè)競爭優(yōu)勢。為此本文在查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了高職院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并指出了高職院校利用文學教育培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的有效策略，以期為高職院校相關(guān)教育人員提供一定借鑒，完善高職院校教學工作。

關(guān)鍵詞：文學教育;人文素質(zhì);問題;策略]

高職院校雖然主要以培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才為主，但也需要通過文學教育，培養(yǎng)與提升學生的人文素質(zhì)。潛移默化地積極影響高職學生的精神風貌、人格、修養(yǎng)以及風度。促使高職學生能成長為心理健康、精神良好、人格高尚、品質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)技能人才，更好地促進社會的發(fā)展。

一、高職院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學校方面對人文教育課重視不足

由于高職院校通常以培養(yǎng)高學歷技術(shù)人才為主要教育目標，學生在畢業(yè)后面臨著較大的就業(yè)壓力，而專業(yè)技能過硬則是確保高職學生成功就業(yè)的首要前提。所以在教學實踐活動中，很多教師片面注重對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，認為其它基礎(chǔ)課程只是走形式而已，經(jīng)常有意或無意忽略學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，很多高職院校在教學課程設(shè)置上存在著重技能輕人文的不良現(xiàn)象，這樣就很難在潛移默化中培養(yǎng)與提升高中生的人文素質(zhì)。另一方面，部分高職教師在實踐教學中，不是在與高職生密切溝通的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職生的實際狀況，科學設(shè)計教學課件，展開針對性教育。而是為了減少備課時間，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學課件，從而導致其教學質(zhì)量不高，人文素質(zhì)培養(yǎng)成果不理想。

（二）高職學生人文素質(zhì)整體不高

學生的人文素質(zhì)教育作為學校教育的綜合外在顯現(xiàn)之一，能夠直接反映出學校教育質(zhì)量。學生只有具備了良好的人文素質(zhì)，將來走入社會才能更好地處理工作問題，實現(xiàn)自身長遠發(fā)展。但是目前我國高職學生的人文素質(zhì)整體不高。很多高職學生只重視基礎(chǔ)技能課程的學習，根本不具備學習人文知識的意識。而且近幾年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的興盛，大量外來思想涌入校園，這就極大地沖擊了高職學生的價值觀，很多高職學生喜歡過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等一些西方節(jié)日，片面崇尚西方文化，對中國傳統(tǒng)文化不屑一顧。還有些高職學生經(jīng)?？荚囎鞅?，認為作弊只是一件不起眼的小事，即使被發(fā)現(xiàn)也沒多大關(guān)系。這都是由于高職生人文素質(zhì)偏低，對一些意識形態(tài)、價值取向、思想觀念失去正確判斷力造成的結(jié)果。

二、高職院校利用文學教育培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的策略研究

（一）創(chuàng)新文學教育方法

在進行高職文學教學時，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的片面灌輸式教學方法，將自己的一些意志強加于高職學生，促使高職生被動接受，很容易導致課堂教學氛圍沉悶，高職生的文學學習興趣也不高。這就要求高職文學教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新文學教育方法。將學生的學習過程視作一個主動認識，深入理解與熟練掌握知識的水到渠成過程，而不是一個只能被動接受知識的機械過程。在與高職生密切溝通，充分了解高職生真正學習訴求的基礎(chǔ)上，引導學生科學展開相應(yīng)的自主探究活動。將文學學習的主動權(quán)真正歸還給高職生，促使高職生在獨立思考與切身體會的過程中，感受到文學的豐富魅力，培養(yǎng)高中生的良好人文素質(zhì)。以古詩詞《長恨歌》教學為例，教師在課堂開始之初可以先通過多媒體圖片、視頻形象直觀地知人論世，向?qū)W生介紹一下本文的歷史背景與大概內(nèi)容，并引入唐玄宗與楊貴妃的愛情傳奇及楊貴妃之死的故事。而后引導學生自由閱讀文章，在親身閱讀中幫助高職生深刻體驗到本文的語言美、韻律美以及蘊含的深厚情感，最后將學生分組，指導學生就“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。”這句話表達了唐玄宗什么感情，唐李之間存不存在真正的愛情等問題展開小組自主、合作、探究。這樣既可以通過文學教育，提升高職生的人文素質(zhì)，也可以培養(yǎng)高職生的發(fā)散性思維與獨立思考能力。

（二）積極開展校園文化活動

人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升并不是一蹴而就的，而需要經(jīng)過長期、緩慢、系統(tǒng)的學習和潛移默化的熏陶。所以通過文學教育培養(yǎng)高職生的人文素質(zhì)，不能單靠課堂教學，更應(yīng)該將文學教育有效延伸與拓展到各類校園文化活動中。通過定期組織多種類型、多種主題的校園文化活動，營造濃厚的文化學習氛圍，在加強校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)與提升高職生的人文素質(zhì)。比如大學校園常見的讀書活動、演講比賽、文化活動、藝術(shù)節(jié)舉辦以及辯論比賽等都有助于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，校園文化活動是逐步將人文素質(zhì)外化與實踐成高職生行為舉止的一個過程。教師可以引導高職生在這些活動中，積極學習主流思想文化，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時代的社會主義核心價值觀密切結(jié)合。在學生的親身參與中，潛移默化陶冶高職生的情操，啟發(fā)高職生的心智，增強高職生的文化認同感，促進高職生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國高職人文素質(zhì)培養(yǎng)中仍然存在學校方面對人文教育課重視不足，高職生人文素質(zhì)整體不高等問題。這就需要高職學校加強文學教育，通過創(chuàng)新文學教育方法，積極開展校園文化活動等方式，逐步培養(yǎng)與提升高職生的人文素質(zhì)，使高職生真正成長為專業(yè)技能過硬，綜合素養(yǎng)過高的新時代優(yōu)秀人才。

參考文獻

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