何琳

[摘 ?要：堅(jiān)持品質(zhì)是意志、動(dòng)機(jī)以及自我控制的重要指標(biāo)之一，它會(huì)讓人排除干擾，堅(jiān)持做好一件事、完成一項(xiàng)工作，能夠發(fā)展毅力等良好品質(zhì)，從而影響心理健康。幼兒階段作為人生的奠基階段，對幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)更是一個(gè)十分重要的時(shí)期。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)呢？

本文以中班幼兒為研究對象，在本班的班本課程《我的家鄉(xiāng)》的背景下，從幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)中的活動(dòng)入手，觀察幼兒的行為表現(xiàn)和堅(jiān)持品質(zhì)發(fā)展的差異并進(jìn)行分析，針對性的提出了培養(yǎng)策略，以期能為中班幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持品質(zhì);中班幼兒;數(shù)學(xué)區(qū)]

一、問題提出

學(xué)習(xí)品質(zhì)最重要的兩方面價(jià)值表現(xiàn)為，一是學(xué)習(xí)品質(zhì)自身具有內(nèi)在的價(jià)值，積極學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒未來的學(xué)業(yè)成就有重要影響;二是學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于提升兒童的認(rèn)知技能和學(xué)業(yè)成就，以及對兒童社會(huì)和情感領(lǐng)域的發(fā)展具有促進(jìn)作用。截止2009年4月，美國52個(gè)州的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中，堅(jiān)持性作為學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)方面，以出現(xiàn) 24 次的最高頻次排在學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)鍵詞的第一位。幼兒期是堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，堅(jiān)持性不僅是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分，還是兒童自我控制的重要組成部分，同時(shí)也是兒童人格發(fā)展中意志品質(zhì)的重要組成部分。國外相關(guān)研究表明，造成兒童學(xué)業(yè)成就差異最主要的原因是學(xué)生在堅(jiān)持、毅力和自信等方面存在差異，堅(jiān)持性與創(chuàng)造性成績密切相關(guān)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性是非常必要的。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目的

通過觀察和記錄，分析中班幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)游戲中擁有堅(jiān)持品質(zhì)的現(xiàn)狀，探析教師可以采用何種策略培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)。

（二）研究對象

在數(shù)學(xué)區(qū)中進(jìn)行游戲的中四班幼兒。

（三）研究方法

圖表記錄法、照片記錄法。

（四）研究問題

1.在數(shù)學(xué)區(qū)中幼兒感興趣的材料有哪些，堅(jiān)持游戲時(shí)間分布情況。

2.幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)的個(gè)別差異是怎樣的。

三、案例分析

（一）我家住幾樓

案例一：

結(jié)合《我的家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)，我們在數(shù)學(xué)區(qū)中準(zhǔn)備了“我家住幾樓”的操作材料，幼兒在區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)常常會(huì)選擇這份材料。這天柏然拿起這份操作材料，游戲開始兩分鐘后，他發(fā)現(xiàn)房子沒有六層，而房號(hào)有106號(hào)，馬上跑過來尋求老師的幫助。

分析：“我家住幾樓”這份操作材料玩法比較固定，較為單一，幼兒在活動(dòng)中的探索游戲時(shí)間不長，只有兩分鐘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一遇到問題，思考時(shí)間不長就開始尋求老師的幫助了。在這里教師給予的回應(yīng)是請幼兒再仔細(xì)看看房號(hào)中每個(gè)數(shù)字的意思，也可以先和同伴先討論一下材料的玩法。除此，我們考慮，可以投放更多低結(jié)構(gòu)的材料，擁有多種可能性，或許更能引導(dǎo)幼兒自主探索，提升堅(jiān)持品質(zhì)。

（二）多米諾骨牌

案例二：

在前一階段的觀察中，老師發(fā)現(xiàn)材料的固定性不利于幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)區(qū)中添加了新的材料——多米諾骨牌。許多幼兒到了數(shù)學(xué)區(qū)都紛紛 想要嘗試，靜靜把多米諾骨牌像平常玩的七巧板一樣平鋪堆高，小雨看到了說：“這個(gè)不是這樣玩的，要把它們立起來！”靜靜看著小雨正在使用他的方法擺弄著多米諾骨牌，自己也開始嘗試著把多米諾骨牌立起來，可是手不小心碰到了一下，許多多米諾骨牌都依次倒了下來，在轉(zhuǎn)彎的地方停止了，小雨又說：“你們看，這邊都成功了呢！可是，這里好像沒連好”。幾個(gè)幼兒又繼續(xù)將多米諾骨牌擺了起來，芒果說：“我知道了，剛剛一定是隔得太遠(yuǎn)了”，幾位幼兒繼續(xù)在探索多米諾的奧秘，游戲時(shí)間長達(dá)31分鐘。

分析：這次是幼兒初次嘗試使用多米諾骨牌，雖然已經(jīng)看過了一些關(guān)于多米諾骨牌的視頻，了解了一些玩法和技巧，但當(dāng)幼兒實(shí)際操作時(shí)，還是有部分幼兒把它當(dāng)成七巧板，用平鋪的方式搭建各種造型，有其他的幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，提出應(yīng)該一個(gè)一個(gè)豎著擺起來，這樣才能一個(gè)擊倒，其余所有依次倒下，接著在玩的過程中發(fā)現(xiàn)為什么多米諾骨牌在一個(gè)個(gè)倒下時(shí)會(huì)斷掉，在后續(xù)的游戲中，幼兒探索出了其原因，是多米諾骨牌之間相隔太遠(yuǎn)導(dǎo)致了倒下不流暢。在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒從發(fā)現(xiàn)玩法的問題，到統(tǒng)一玩法，從多米諾骨牌倒下不流暢，到探索出原因，幼兒在這些環(huán)節(jié)中很投入，游戲時(shí)間長，同伴交流較多。

四、策略分析

（一）滲透優(yōu)秀文學(xué)作品

幼兒思維形象具體，為了從“知”字入手，我們充分讓幼兒在看得見、聽得清、摸得著的事物中提高對意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。利用各種教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行正面教育，選擇一些趣味性強(qiáng)，主題鮮明，形象生動(dòng)的優(yōu)秀文學(xué)作品。如《小貓釣魚》《做完事再玩》等，以藝術(shù)形象感染幼兒，激發(fā)幼兒做事要專心專意，堅(jiān)持到底就會(huì)有所收獲。

（二）在日常生活中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育

日常生活中，注意幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)，在需要時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，如針對幼兒玩區(qū)域時(shí)，沒有耐心不停地更換自己手里的材料實(shí)際卻玩的不多等，成人在語言上及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助克服畏難情緒，并讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，提高幼兒自控能力和堅(jiān)持性。

（三）根據(jù)幼兒興趣和能力調(diào)整材料投放

數(shù)學(xué)區(qū)中的材料需要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整，在觀察過程中，我們發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)耐斗诺徒Y(jié)構(gòu)的材料讓幼兒有更多創(chuàng)設(shè)情境的空間，更加利于幼兒投入游戲中，利于堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、思考

堅(jiān)持是種優(yōu)秀的品格，良好的堅(jiān)持品質(zhì)是在一定的實(shí)踐活動(dòng)里，在克服困難的過程中表現(xiàn)的，并且是有效地完成實(shí)踐活動(dòng)的重要保證。它是孩子意志力的另外一個(gè)重要內(nèi)容。由于自控力、認(rèn)知等能力都有待發(fā)展，孩子在遇到困難時(shí)，或者有負(fù)面情緒積壓時(shí)，是他們最容易放棄的時(shí)候，教師和家長都有必要重視起來，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，為孩子的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.