蔣從毅

摘 ?要：在幼兒有效教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓幼兒獲得快樂，而且還要促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。本文注重從提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維想象能力以及動(dòng)手操作能力入手，并在此過(guò)程中，融入猜詞游戲、多媒體教學(xué)以及手工課程，旨在打造具有趣味性、形象性以及發(fā)散性的幼兒課程教學(xué)模式，真正在解放幼兒天性的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，開展此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：多措并舉;幼兒教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師并不能處理好游戲和教學(xué)之間關(guān)系，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種狀況，幼兒教師應(yīng)深入研究游戲與教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，并考慮幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最為接近幼兒認(rèn)知的授課模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒游戲的參與度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒教師的教學(xué)能力。

一、運(yùn)用猜詞游戲，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用猜詞游戲授課，為幼兒搭建最為接近他們認(rèn)知的授課方式，真正激發(fā)幼兒的熱情。并在此過(guò)程中，構(gòu)建相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒的求勝心，從而真正讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得增強(qiáng)。

例如，教師運(yùn)用猜詞游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中，設(shè)置競(jìng)賽性的規(guī)則，獲得良好的猜詞游戲教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：兩兩幼兒構(gòu)成一組，其中一位幼兒負(fù)責(zé)表述詞語(yǔ)，另一位幼兒負(fù)責(zé)猜測(cè)詞語(yǔ)，達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。與此同時(shí)，幼兒教師結(jié)合幼兒的課堂表現(xiàn)，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第二點(diǎn)，講授詞語(yǔ)。教師運(yùn)用多媒體，展示相應(yīng)的圖片，講授詞語(yǔ)，讓幼兒更為直觀地學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容。第三點(diǎn)，展示成果。教師對(duì)幼兒的一段表現(xiàn)，進(jìn)行文字化表述。下面兩位幼兒要猜測(cè)的是明月。小陳說(shuō)：“在《靜夜思》的古詩(shī)中的第一句是床前什么光？”小洛說(shuō)：“明月光，是明月！”教師運(yùn)用猜詞游戲的方式授課，并在調(diào)動(dòng)幼兒游戲熱情的同時(shí)，真正讓幼兒從不同的角度闡述詞語(yǔ)，促進(jìn)他們語(yǔ)文表達(dá)能力的提升，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

二、使用多媒體法，增強(qiáng)幼兒思維想象能力

幼兒教師可以運(yùn)用多媒體授課，利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的想象力，提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)狀況，適時(shí)地對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓幼兒的思維更具有想象力，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，為了提升幼兒的思維想象力，教師運(yùn)用多媒體，播放《一根繩子的舞蹈》視頻，并在此過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的想象更具有科學(xué)性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，展示視頻。教師運(yùn)用多媒體，展示視頻，并對(duì)幼兒說(shuō)：“你們可以結(jié)合繩子的形態(tài)，聯(lián)想具體的體育活動(dòng)！”第二點(diǎn)，開展交流。教師為幼兒提供5分鐘的思考時(shí)間，在幼兒有想法后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分幼兒思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幼兒分享成果。小洛積極地舉手說(shuō)：“我看到一根繩子拉直，并左右晃動(dòng)，讓我想起了拔河比賽;一根繩子首位相連、旋轉(zhuǎn)，讓我想起了呼啦圈;一根繩子的兩端固定，中間部分順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，讓我聯(lián)想到跳繩?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用多媒體授課，教師創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，并適時(shí)地對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒思維的聯(lián)想，增強(qiáng)他們的想象能力。

三、開展手工課程，提高幼兒動(dòng)手操作能力

幼兒的年齡小，特別喜歡動(dòng)，感性思維能力強(qiáng)。幼兒教師可以運(yùn)用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，開展手工課程，為幼兒提供實(shí)踐的空間。讓幼兒將個(gè)人的想法，通過(guò)手工作品的形式展現(xiàn)出來(lái)，真正促進(jìn)他們動(dòng)手操作能力的提升。

例如，為了提升幼兒的動(dòng)手操作能力，教師開展“變廢為寶”的手工課程，讓幼兒加工廢棄的塑料瓶。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)興趣。教師運(yùn)用多媒體，展示其他幼兒的手工作品，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，并為幼兒的制作思維提供借鑒。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)幼兒說(shuō)：“你們可以根據(jù)瓶子的形狀，聯(lián)想生活中的物品，并進(jìn)行手工制作?！钡谌c(diǎn)，展示成果。在大部分幼兒手工實(shí)踐結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幼兒分享成果。蕭贊積極地舉手說(shuō)：“通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)瓶子的下半部分特別像筆筒。我用剪刀，剪下瓶子的下半部分，制作筆筒，并貼上我喜歡的喜羊羊圖片?！毙￡愓f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)大家沒有有瓶蓋。我搜集大家不同的瓶蓋，組成一幅象棋?！蓖ㄟ^(guò)開展手工課程的授課，教師為幼兒提供展示個(gè)人想法以及開展實(shí)踐的舞臺(tái)，促進(jìn)他們動(dòng)手操作能力的提升。

總而言之，在開展幼兒有效教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重尊重幼兒的天性，尊重他們的想法。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣性的方法，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏霞.如何提高幼兒教學(xué)有效性[J].科普童話.2017（41）.

[2]張曉蘭.幼兒園有效教學(xué)的問(wèn)題及其解決途徑[J].赤子（下旬）.2016（05）.

[3]郭利英.多措并舉，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展[J].山西教育（幼教），2019（08）：5.