向舉瑩

摘 ?要：當(dāng)前時(shí)期，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力，這樣對(duì)于學(xué)生來講也能起到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，計(jì)算能力是最不可或缺的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，因此，教師要把控好整體的教學(xué)方案，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，本文也就此問題展開深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高年級(jí)階段，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不能僅僅是放在傳授學(xué)生知識(shí)之上，也要幫助學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)效果、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力則屬于比較關(guān)鍵的一種，因此，教師要對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行合理地革新，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來獲得更為理想的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為單一

在觀察小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的教學(xué)方法過于單一，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就不是很高。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)經(jīng)常未能從學(xué)生的角度出發(fā)，因此設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案很難符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣則更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算習(xí)題也難以積極投入，這樣所獲得的計(jì)算結(jié)果便很難達(dá)到理想化。

（二）難以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，好的教學(xué)方案能夠促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并且逐步獲得理想的學(xué)習(xí)效果，因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但是現(xiàn)階段的教學(xué)模式經(jīng)常難以學(xué)生的角度出發(fā)所進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣是很難培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的思維能力，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是需要學(xué)生必須具備一定的思維能力的，假如學(xué)生的思維能力較為薄弱那么學(xué)生的計(jì)算能力也將會(huì)受到影響。因此，這也是當(dāng)前時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要解決的問題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的有效策略

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中為了促使學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師便要對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，避免學(xué)生再因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度細(xì)心學(xué)習(xí)并且逐步養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣，這樣才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的精準(zhǔn)性。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行過模擬考試之后計(jì)算出因?yàn)榇中拇笠狻ⅠR虎而丟失掉的計(jì)算題分?jǐn)?shù)。其次，教師可以在班內(nèi)組織交流會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在計(jì)算活動(dòng)當(dāng)中所存在的問題，例如不認(rèn)真檢查、審題、馬虎等計(jì)算錯(cuò)誤，通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育來促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在計(jì)算時(shí)所存在的不足之處，并且針對(duì)性地進(jìn)行提高，保證能夠進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練活動(dòng)

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要切實(shí)地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要保證學(xué)生能夠獲得正確的計(jì)算結(jié)果也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力，促使學(xué)生在計(jì)算的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際魅力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠舉一反三感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙之處，基于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，教師在展開活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)趣味的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，組織知識(shí)競(jìng)賽，為學(xué)生展示一系列的計(jì)算題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，用時(shí)最短、計(jì)算結(jié)果最準(zhǔn)確的學(xué)生將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生能夠逐步獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力并且形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性的分析

在批改學(xué)生的計(jì)算題時(shí)教師應(yīng)該注重糾錯(cuò)并且找出學(xué)生典型的錯(cuò)題，例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解一些錯(cuò)誤的計(jì)算法則、計(jì)算方法等，與此同時(shí)，也要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中所存在的共同錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤的實(shí)際原因并且制定出極具針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠針對(duì)性的展開練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠準(zhǔn)確糾錯(cuò)、自主糾錯(cuò)，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體計(jì)算能力。除此之外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的審題習(xí)慣、規(guī)范的書寫方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算之后也要重視檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的精準(zhǔn)性，也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的好習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有著十分重要的意義，而培養(yǎng)的有效方式也需要教師進(jìn)行深入探究與分析，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的正確方向，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能逐步獲得更為理想的教學(xué)效果。對(duì)此，也需要教師進(jìn)行深入的分析與研究，以便能進(jìn)一步保障小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生在獲得較強(qiáng)計(jì)算能力的同時(shí)能夠收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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