張亞蘭

摘 要：在高中英語教學中，教師利用多種創(chuàng)新的方式，為學生創(chuàng)設與教材內容相適應的情境，可以進一步拓展學生的思維空間，不斷提高學生的綜合能力。因此，在高中英語教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設多種適宜的教學情境，從而能夠發(fā)展學生的思維和能力，不斷發(fā)揮英語教學的價值。

關鍵詞：高中英語;情境創(chuàng)設;直觀情境;合作情境;競爭情境

自新課標的教學理念落實以來，情境教學在高中英語教學中得到了廣泛的應用，如何利用新型的教學策略為學生創(chuàng)設教學情境成為了教師重點研究的課題。因此，在高中英語教學中，教師要積極對自身的教學觀念和教學思想進行創(chuàng)新，從而能夠為學生創(chuàng)設多種高效的教學情境，不斷促進高中英語教學的建設。下面，我將從三個方面入手，就高中英語教學中情境創(chuàng)設的策略進行一番闡述和說明。

一、運用現(xiàn)代技術創(chuàng)設直觀情境，激活學生學習思維

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代技術已經(jīng)被有效地應用到了英語教學課堂當中，也成為了教師創(chuàng)設直觀情境的重要手段。因此，在高中英語教學中，教師要積極運用現(xiàn)代技術創(chuàng)設直觀情境，以此可以激活學生的學習思維，不斷促進學生英語成績的提升。

例如，以“Great People and Great Inventions of Ancient China.”為例，在講述本單元的閱讀文章“Philosophers of Ancient China”之時，我先向學生提出了以下問題：How many philosophers of ancient China do you know？并利用多媒體，為學生鏈接了與孔子、孟子、墨子有關的資料，以此使學生對本單元的閱讀文章有了一個初步的印象。然后，我利用課件，為學生出示了本單元閱讀文章的題目，并指導學生對題目進行了分析，以此使學生明確了題目的重要性。之后，我為學生出示了與文章有關的問題，讓學生帶著問題進行了有目的的閱讀，并指導學生找出了解決有關問題的信息，讓學生準確高效地回答了課件當中的問題，從而不斷提高了學生的閱讀學習效率。最后，我為學生講解分析了這篇文章，從而使學生深入理解了這篇文章講述的內容。這樣，教師通過運用現(xiàn)代技術創(chuàng)設直觀情境，引入了豐富的學習素材，拓寬了學生的知識面，增長了學生的見識。

二、組建學習小組創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)學生合作意識

組建學習小組，讓學生在小組內進行合作學習是目前教師比較推崇的一種學習方式，它可以讓學生之間進行資源共享，不斷豐富學生的學習資源，從而能夠讓學生獲得極大的進步，不斷提高高中英語教學成效。因此，在高中英語教學中，教師要積極組建學習小組創(chuàng)設合作情境，以此可以培養(yǎng)學生的合作意識，不斷助力學生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例如，以“Traffic Jam.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先讓學生在小組內查閱了與交通擁擠的形成背景有關的資料，并讓小組學生結合本組查閱到的資料，提出了解決交通擁擠問題的策略，從而不斷發(fā)散了學生的思維。然后，我讓小組的學生代表在課堂當中展示了本組查閱到的資料以及本組提出的解決策略。在學生展示結束之后，我對學生的展示進行了點評，并結合學生查閱到的資料，對學生進行了知識的講解，從而不斷降低了學生學習英語新知識的難度。這樣，教師通過組建學習小組創(chuàng)設合作情境，創(chuàng)新了學生的學習方式，使學生輕松進行了英語學習，有效緩解了學生的學業(yè)負擔。

三、組織競爭比賽創(chuàng)設競爭情境，提高學生參與熱情

利用競爭比賽創(chuàng)設競爭情境，可以點燃學生的勝負欲，并能夠提高學生的參與熱情，從而能夠讓學生更好地進行英語學習，并能夠讓學生取得一個良好的英語成績，不斷增強學生進行英語學習的信心。因此，在高中英語教學中，教師要積極組織競爭比賽創(chuàng)設競爭情境，以此可以對學生進行激勵教育，讓學生獲得強烈的自豪感。

例如，以“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts.”為例，在進行詞匯教學之時，我先帶領學生學習了教材當中的新詞匯的讀法以及寫法，并為學生留出了一定的時間進行記憶。然后，我為學生組織了常見的單詞聽寫活動，以此利用單詞聽寫活動，使學生明確了自身對教材單詞的掌握情況，并使學生重點記憶了自己書寫錯誤的單詞，從而使學生牢牢記憶了教材當中的新單詞。之后，我為學生講述了教材當中的重點詞匯的用法，并為學生組織了常見的詞匯活用比賽：我為學生出了不同分值的選擇題，并讓學生結合自身的實際，選擇了適宜的問題進行解答，如果學生答對，可以獲得相應的分值，最終獲得分數(shù)最多的學生獲得了此次比賽的勝利。在比賽結束之后，我對獲得比賽勝利的學生提出了表揚，并結合此次比賽，對學生進行了相應的指導，從而使學生學會了靈活應用自己掌握的詞匯知識。這樣，教師通過組織競爭比賽創(chuàng)設競爭情境，使得英語教學方式更加靈活多變，提高了學生的探索熱情，獲得了滿意的教學效果。

總而言之，創(chuàng)設有益的教學情境的策略是多種多樣的，教師在進行高中英語教學之時，需要結合教材當中的具體內容，通過運用現(xiàn)代技術創(chuàng)設直觀情境，激活學生學習思維;組建學習小組創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)學生合作意識;組織競爭比賽創(chuàng)設競爭情境，提高學生參與熱情等途徑，為學生創(chuàng)設多種有效的教學情境，從而能夠充分發(fā)揮情境教學的作用，不斷提高高中英語教學質量。

參考文獻

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