楊敏

摘 要：在小學階段的英語教育能夠為學生進行英語啟蒙，因為英語作為一門語言學科，需要從一些基礎(chǔ)性的知識開始進行普及，讓學生能夠逐漸適應這個外來語言的特點。教師在探索多種教學方式之后，發(fā)現(xiàn)進行小組合作學習的優(yōu)勢，能夠幫助學生在團隊共同學習的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人學習能力的發(fā)展。小組可以實現(xiàn)學生之間的學習合作，在此過程中培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識，在將來的英語學習中發(fā)揮出個人的價值。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;小組合作;教學探究

引言

英語作為一門語言性學科，需要學生之間建立起互動和對話的關(guān)系，才能夠在彼此的輔助中推動學習進展。小組合作作為一種多人組合的學習模式正好契合了英語學習的需求，在小組統(tǒng)一的指揮調(diào)配下，每個學生都能夠在小組中找尋自身的學習定位。在個人學習靈感或能力欠缺的情況下，小組集中學習討論能夠為大家提供更多的學習思路，多人共同探究的過程也能從不同的學習視角進行多元化的提高。

一、小組合作在英語學習中發(fā)揮的重要作用

（一）在課堂上交換學習信息，實現(xiàn)互相幫助的價值

在小組中學生之間可以更快地進行學習信息和資源的交換和共享，針對英語學習中存在的困難也可以提出來供大家進行探討。例如，在湘少版三年級上冊教材“Unit 3 What's your name？”學習中，學生相互之間用英語進行姓名的提問，教師可以給學生們起不同的英文名字作為他們英語課的代號，在小組對話聯(lián)系中熟悉彼此的英文名，幫助學生更好地進入英語學習的氛圍中。小組可以實現(xiàn)學生之間英語口語練習的互相幫助，在同學們的一致認可下實現(xiàn)口語標準化。

（二）在小組學習中承擔責任，有利于激發(fā)學生參與意識

每個學生在小組中都是有其所對應的特定任務的，這涉及學生的學習能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如，在三年級下冊“Unit 7 Is this an orange？”中的Let‘s Listen and say 板塊中需要學生在聽完聽力后進行朗讀練習。學生有的可以負責聽力記錄，有的負責糾正大家的讀音等，小組各司其職有助于強化每個學生的責任意識。此外，小組學習每個學生都有其對應的角色，在交流學習中激發(fā)學生的集體參與感，也能夠進一步促進他們主動投身小組活動中來[1]。

（三）多人組合進行英語探究，降低學生單獨學習英語的畏難壓力

俗話說“人多力量大”，小組式學習能夠增長學生學習的膽量和信心。因為對于三年級才開始接觸英語學習的學生來說，英語學科就像是一塊難啃的“硬骨頭”，考驗著學生對于語言的敏感度和學習能力。小組集體進行問題探究就算出現(xiàn)錯誤也無妨，同學們會共同承擔錯誤帶來的后果，學生的學習壓力自然而然會降低，重拾信心投入積極的學習環(huán)境中。獨自學習英語或進行課堂發(fā)言時，學生常常因為擔心出錯或因英語學習難度較大而產(chǎn)生焦慮情緒，小組學習會很大程度上緩解這一點。

二、將小組合作學習充分融入英語教學的路徑

（一）明確小組英語學習目標，合理分配學習任務

在組建英語學習小組之后，需要根據(jù)課堂內(nèi)容明確學習的目標，然后根據(jù)這個目標給組內(nèi)同學制定合理的學習任務。例如，在學習四年級“Unit 10 Welcome to our home！”時，閱讀課文“Big Bird and little Fish”需要學生根據(jù)英文意思進行翻譯，文章分為兩個自然段，可以兩個學生翻譯一段內(nèi)容，并且標注出不認識的單詞，然后在學習后進行交換幫扶學習。小組成員可以根據(jù)自己擅長的英語學習領(lǐng)域，選擇適合自己的小組任務，如翻譯考察詞匯積累量，英語對話考察學生的口語表達能力等[2]。

（二）教師參與小組學習指導，致力于縮小學生能力差距

小組學習過程也不是完全脫離教師的缺乏指導的模式，而是需要在教師正確的教學引導下展開有計劃、有規(guī)則的團隊合作學習。教師要對每個小組學生的基本學習能力進行了解，在此基礎(chǔ)上選擇更加適合學生的合作方式。例如，一些學生在課堂上進行小組討論的學習效率更高，給定英語討論話題后讓大家用英語進行交流，有助于提升口語的同時還能夠鍛煉學生的即時反應能力。此外，小組優(yōu)生幫助學習能夠在一定程度上縮小小組整體學習水平的差距。

（三）建立合作反饋體系，加強組間競爭意識

對于小組合作學習模式的考察，離不開相應反饋體系的建立和完善，教師應該重視并記錄學生每一次合作學習的過程，并且及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，給予及時的意見評價和修改建議。例如，學生在學習六年級英語教材時，對于課本知識應該提前進行預習準備小組學習所需的素材，教師應該教導學生預習過程的重要性，提升他們的學習思維。此外，在不同小組間應該具有一定的競爭意識，才能促進每個學生更好地發(fā)展。

三、結(jié)束語

在各階段各學科的教育中，小組合作學習模式都不失為一種有效的方法。在小學英語課堂中進行分組合作更能體現(xiàn)學生之間默契地學習互動，在彼此幫扶中提升學生的英語綜合能力。利用班級分組學習的優(yōu)勢，教師可以將英語教學更加地細化，加入更多供學生進行談論的英語趣味話題，引發(fā)小組內(nèi)的熱烈討論。小組合作模式將會越來越普遍用于英語課堂中實現(xiàn)長遠而有效的教學目標。

參考文獻

[1] 靳冉. 在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略[J]. 中國校外教育：下旬，2018，000（003）：105-105.

[2] 吳麗莉. 試論在小學英語教學中如何發(fā)揮小組合作學習的有效作用[J]. 新東方英語？中學生，2019，000（007）：65.