周曉娟

摘 要：音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可或缺的，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力的一個(gè)重要渠道。經(jīng)過自身的親身實(shí)踐，我體會(huì)到了興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力;本文從目前農(nóng)村音樂教育存在的弊端及問題和障礙小學(xué)生的心理特征問題出發(fā)，提出了以興趣為動(dòng)力，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的興趣教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。

關(guān)鍵詞：音樂;教學(xué);興趣;培養(yǎng)

自二十世紀(jì)以來，西方國(guó)家普遍重視學(xué)校音樂教育，重視兒童音樂實(shí)踐與表現(xiàn)能力的培養(yǎng);音樂教育觀念不斷更新，由于歷史的原因，我國(guó)的音樂教育實(shí)踐和音樂教育理論研究相對(duì)滯后。改革開放后，特別是新課改后，我國(guó)音樂教育迎來新的發(fā)展契機(jī)，把音樂教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育之一，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，但是目前我國(guó)中小學(xué)音樂教育依然存在很多與時(shí)代不相適應(yīng)的問題，基本上沿襲了接受性教學(xué)模式，特別是農(nóng)村中小學(xué)生面對(duì)開放型、主動(dòng)型和個(gè)性型的教學(xué)模式還存在很多心理問題，不利于音樂教育的功能的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變音樂的學(xué)習(xí)方式，已勢(shì)在必行，迫在眉睫。

一、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與問題

根據(jù)自身的體驗(yàn)和走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前農(nóng)村的中小學(xué)課堂教學(xué)，在價(jià)值取向和行為方式上都存在著與青少年音樂學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)的諸多問題。

1、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出了中小學(xué)生的接受水平能力

我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的眾多不同版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上，體例上還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的影響比較深，內(nèi)容和要求追求全面、系統(tǒng)、高難度。既超出了中小學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，也超出了中小學(xué)生在音樂方面發(fā)展的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。

2、課堂學(xué)習(xí)中難于得到審美體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)重視的怎樣使學(xué)生得到知識(shí)和技能，教師清楚自己要教什么，為什么教和怎樣教，學(xué)生卻不清楚自己要學(xué)什么，為什么學(xué)和怎樣學(xué)，人們過去看重音樂課程的輔德益智功能，而忽視的音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的審美觀。

3、課堂學(xué)習(xí)的形式單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的途徑非常多，他們通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播、聽磁帶等廣泛接觸國(guó)內(nèi)外前沿音樂，幾乎每個(gè)人都有自己的明星偶像，而且學(xué)生接觸的音樂多以綜合形式出現(xiàn)（看演出、看節(jié)目等），這些都是音樂與其他多種途徑相結(jié)合的綜合形式，能全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，相比之下，音樂課顯得單調(diào)乏味的多。

4、課堂學(xué)習(xí)中缺乏情感交流

學(xué)生并不是在師生、生生的情感交流中去學(xué)習(xí)音樂，看上去，全班都在學(xué)習(xí)，實(shí)際上多數(shù)還是老師講一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)的“一對(duì)一”的模式，學(xué)生很難得到群體對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生喪失了很多自我表現(xiàn)的空間和合作的機(jī)會(huì)。

二、障礙農(nóng)村小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特征問題

1、表現(xiàn)欲與自信心的缺乏，影響音樂課的功效

根據(jù)自身的教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在個(gè)人的表現(xiàn)欲和自信上存在很大的偏差，在登臺(tái)個(gè)人演唱和個(gè)人表演方面沒有幾個(gè)學(xué)生能夠做到大方、大膽，甚至存在個(gè)別具有音樂天賦的學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的才能，這不利于音樂課的教學(xué)功效的發(fā)揮

2、依賴心理太重，自主學(xué)習(xí)能力差

許多同學(xué)養(yǎng)成了依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的習(xí)慣心理，作業(yè)靠教師布置，完成靠教師家長(zhǎng)監(jiān)督，不懂靠家長(zhǎng)講解，甚至不會(huì)還要靠家長(zhǎng)代勞。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣心理給音樂課的教學(xué)效果帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，音樂作為一門基礎(chǔ)課程，就是要通過放松學(xué)生的心理達(dá)到自我專研、自我挑戰(zhàn)、自我欣賞的作用，然而許多同學(xué)的這種心理和較差的學(xué)習(xí)能力對(duì)這一效果的達(dá)到可謂相差甚遠(yuǎn)。

3、情感體驗(yàn)發(fā)揮不充分

目前小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成期，對(duì)社會(huì)的情感認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)和自身的發(fā)展認(rèn)識(shí)都是懵懂的，加之傳統(tǒng)的音樂課程只講究死板的教，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)幾首歌，從而忽視了情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘的單調(diào)的認(rèn)知主義框框中。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的興趣培養(yǎng)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣呢？

1、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系

親密的師生關(guān)系是活躍和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛必不可少的前提，要建立民主、平等的師生關(guān)系，首先要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的基本功，使學(xué)生能夠在教師較為熟練的音樂技藝的感召下對(duì)音樂產(chǎn)生深厚的興趣;其次，教師應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高自己的人格魅力，感染和激勵(lì)學(xué)生。

2、結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境

現(xiàn)行的音樂教材中，盡管教材的選材十分科學(xué)，但一些音樂內(nèi)容仍離學(xué)生實(shí)際生活很遠(yuǎn)，歌曲難度大。音樂教學(xué)中，教師要將更多的視角投向現(xiàn)實(shí)生活，努力挖掘哪些發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的音樂素材，音樂元素等，如影視歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等，并以此為突破口進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、增強(qiáng)音樂的應(yīng)用意識(shí)，積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展音樂興趣小組活動(dòng)，如合唱、舞蹈隊(duì)等，使學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)、比、幫、學(xué)、趕、超，從而進(jìn)一步提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

4、不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持久的音樂學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，發(fā)展性評(píng)價(jià)原則和多元性評(píng)價(jià)原則，對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定為主，要看到學(xué)生發(fā)展的潛力。

總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹于教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利地完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達(dá)到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“趣”起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹理、陳琪、陳蓓蕾著，《小學(xué)音樂教學(xué)案例及評(píng)析》上海音樂出版社。

[2] 李洪飛主編，《今日做教師》教育藝術(shù)與創(chuàng)新思維示例，同心出版社。