摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成而成為當(dāng)下教學(xué)改革中一種新型教學(xué)模式。但是，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和繪本閱讀融合的問題上存在主題不明確、形式化和主體淡化等問題。因此，可以從項(xiàng)目主題、問題抓手、學(xué)習(xí)主體等方面，加強(qiáng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;項(xiàng)目學(xué)習(xí);繪本閱讀;閱讀教學(xué)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式。在具有現(xiàn)實(shí)意義的問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)者以合作的方式收集、處理信息，獲取運(yùn)用知識(shí)，探討、設(shè)計(jì)、執(zhí)行方案，解決現(xiàn)實(shí)問題，用多種形式呈現(xiàn)成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自主探究學(xué)習(xí)，這與英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等學(xué)習(xí)方式不謀而合。

繪本是由連貫的圖畫和少量簡(jiǎn)單的文字組成，一般是敘述一個(gè)故事或表達(dá)特定情感和主題的兒童圖書?；陧?xiàng)目的英語繪本閱讀教學(xué)，其最終目的不是講述語言點(diǎn)，而是教師通過巧妙設(shè)計(jì)一些問題（項(xiàng)目）對(duì)文本進(jìn)行解讀，學(xué)生在問題的探究過程中，學(xué)會(huì)閱讀，領(lǐng)悟文本的精粹，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化品格。

一、基于項(xiàng)目的英語繪本閱讀教學(xué)誤區(qū)

在教學(xué)過程中，教師一般對(duì)繪本教學(xué)的基本流程了如指掌。但是如何把繪本教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)繪本教學(xué)，卻存在明顯的問題。某教師在教學(xué)ChineseNewYear這一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下。

Step 1： Pre - reading

Enjoy a video.

（2） Let' s talk.

（3 ）Know something about Chinese New Year.

Step 2： While-reading

（1 ）W atch and answer.

（2 ）Scan and fill in the blanks.

（3 ）Listen and skim.

（4）Read and learn.

Step 3： Post-reading

（1）Let' s retell.

（2）Introduce the things：Anna is going to do atChinese New Year in groups.

（3）What' s the difference between People in HongKong and mainland to celebrate Chinese New Y ear？

（4） Let's talk about your Chinese New Year.

教師只是按照閱讀教材的傳統(tǒng)方法來教授，與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)羽間關(guān)聯(lián)度不高，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主，題不鮮明

如果我們所接觸的主題與日常生活具有較高的關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中，能力不僅提升，個(gè)人價(jià)值也得到認(rèn)同。既然是學(xué)習(xí)ChineseNewYear，那么在課前應(yīng)該布置學(xué)生去查找有關(guān)中國(guó)節(jié)日的資料，如節(jié)日的類型節(jié)日里人們所做的事情、它們的共同點(diǎn)等等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，教師應(yīng)在課堂子以解決，而不只是通過一段視頻讓學(xué)生去了解中國(guó)新年。如果沒有經(jīng)過親歷其中的調(diào)查研究，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解僅停留在知識(shí)的表象上，不會(huì)有深刻的感悟。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容

在教學(xué)中，我們不能一味地追求花哨、熱鬧的課堂，而忽視文本的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生外顯的動(dòng)力，教師應(yīng)該利用自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生依賴文本的閱讀使自己的思維得以提高、情感得以互動(dòng)。但是本節(jié)課，教師對(duì)繪本中語言的處理，還只是停留在聽、說、讀幾個(gè)方面，沒有從人文的角度對(duì)文本設(shè)置更深層次的問題。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體淡化

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體是全體學(xué)生。教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)有所獲。教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的主體全體學(xué)生。在這一節(jié)課中，教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度不夠。小組合作流于形式，問題提出之后，應(yīng)該給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，如果學(xué)生不能回答，教師應(yīng)該多角度引導(dǎo)，或者小組合作通過討論發(fā)現(xiàn)答案。

二、基于項(xiàng)目的英語繪本閱讀教學(xué)策略

基于項(xiàng)目的英語繪本閱讀教學(xué)，應(yīng)以項(xiàng)目為依托，通過一定情境的創(chuàng)設(shè)，用問題引領(lǐng)學(xué)生的思考。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息、推測(cè)預(yù)測(cè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高處理問題的能力。

1.明確學(xué)習(xí)主題，助力繪本學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是長(zhǎng)期的、短期的，亦或是微型的，但它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生對(duì)自己熟悉或者喜歡的主題，應(yīng)該樂意參其中。

一位教師在教學(xué)Yes，Ican這一繪本歌曲教學(xué)

中，是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)本課的主題確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“AnimalKingdom"項(xiàng)目學(xué)習(xí)（表1），通過此表學(xué)生對(duì)要求了解動(dòng)物方面的知識(shí)一目了然。由于這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣，所以這個(gè)項(xiàng)目很受學(xué)生喜歡。由于有了前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲中的單詞通過生生互學(xué)、教師糾錯(cuò)，就能夠完成其中生詞的學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生在教師邊彈邊唱引導(dǎo)下，在愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了動(dòng)物歌曲的演唱。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中還有一個(gè)活動(dòng)是了解同伴的特長(zhǎng)，因此，在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，改編歌曲，邊表演自己的特長(zhǎng)，邊演唱，讓教學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的。

2.突出問題抓手，助力繪本學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)繪本閱讀項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力人，首先應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，不僅要看到文字圖片這些顯性的內(nèi)容，更要最大限度地挖掘文本的價(jià)值主題。然后通過問題設(shè)計(jì)，激活學(xué)生已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問、合作解決問題，引導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)ProtecttheEarth這個(gè)繪本時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生觀看視頻，教師根據(jù)文本內(nèi)容以遞進(jìn)方式提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三個(gè)問題：Whydidthebirdsflyaway？HowdoweprotecttheEarth？Whatshouldwedo？

學(xué)生由于有前一單元Keepourcityclean的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論，得出以下結(jié)論。

Ss： We can take the bus and metro to work/ school.Wecan move some factories away from our city.

T： What else can we do to protect the Earth？（引入本課的學(xué)習(xí)）

Ss： We should save water/ energy/ tree. We shouldn tuse too much plastic.

T： How should we do to save water/ energy / tree？

T： As students， what should we do？

由于學(xué)生在課前從Whydoweprotect ourenvironment？Howcanweprotectourenvironment？?jī)扇f面收集資料，因此，他們知道了：Thereisntmuchwaterinmanyplaces.hereisnotmuchenergyonEarth.Weshould use water to water the flowers. We should turn offthe tap after we wash hands. We should reuse and recyclethings..最后追問學(xué)生： As students，what should we do？在課堂上以多種形式進(jìn)行成果展示。

在課堂上以多種形式進(jìn)行成果展示。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)、再分析和再解決中螺旋上升，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提升思維能力，獲得自信和成功體驗(yàn)。

3.建立學(xué)習(xí)共同體，助力繪本學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)共同體的存在，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。以小組形式開展，小組成員通過相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同承擔(dān)任務(wù)、分享技能，并在這一過程中，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值。在繪本課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微型項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)中，同樣體現(xiàn)小組合作的特點(diǎn)。以Petsheroes一課的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：Actthestory。小組中每個(gè)成員必須選擇其中一個(gè)故事，合理分配角色，把文本改編成對(duì)話，并且成員之間互相配合，共同完成故事的表演?？此坪?jiǎn)單，其實(shí)需要小組成員發(fā)揮集體和個(gè)人的力量，才能出色完成表演。當(dāng)學(xué)生看到精彩表演贏得老師、同伴的認(rèn)可時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信，心。這種真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，也在無形中提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的合作意識(shí)。

在繪本教學(xué)中，我們站在學(xué)生成長(zhǎng)的視角，通過情境問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，在合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活世界關(guān)聯(lián)起來，從而在教學(xué)中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新思維的能力。

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[責(zé)任編輯：王穎]