黃惠英

摘 要：新課程改革給我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢與作用。文章首先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，旨在通過良好的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;小組合作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)合理的運用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)，簡而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當(dāng)今是一個集知識化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，個人的力量在很多事情的處理上顯得略過單薄，因此，團(tuán)隊意識、合作意識越來越成為現(xiàn)代社會中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來越高。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個策略：

2.1 合理地進(jìn)行分組

小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡單的進(jìn)行分組，勢必達(dá)不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來說，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢?？偠灾?，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性。我把班上的孩子分成了15個小組，每個小組4人，按男女和好中差分成1、2、3、4號，每個孩子都有自己的職責(zé)，1號管學(xué)習(xí)，2號管衛(wèi)生，3號管紀(jì)律，4號管路隊，這樣每個孩子都覺得自己是班干部，都有自己的任務(wù)，要管別人首先自己要做好，而且通過比賽和細(xì)化，學(xué)習(xí)通過一對一的幫扶，衛(wèi)生、紀(jì)律等天天檢查，都有了很大程度的好轉(zhuǎn)。

2.2 教師進(jìn)行必要的輔助

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果;另外，小組之間難免有想法的沖突，這時就需要善于傾聽，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動，自制力比較弱，這就需要教師仔細(xì)觀察，及時在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵他們大膽地說出自己的建議，又要學(xué)會尊重他人，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的建議。

2.3 給學(xué)生足夠合作探究時間

既然對學(xué)生進(jìn)行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生先對已學(xué)的知識進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)。

2.4 注重交流評價

從一般意義來說，評價是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評價體系，在語言評價過程中，考慮小學(xué)生的實際情況。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于他們所提出的討論結(jié)果和想法，教師需要抓住重點，給予一定的總結(jié)和反饋。不僅需要回答學(xué)生的問題，還需要對學(xué)生所得到的結(jié)論做出精練的總結(jié)。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，所以這給教師組織合作學(xué)習(xí)就增加了難度，這就需要教師組織更多形式和內(nèi)容的教學(xué)活動，設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探討時間和發(fā)言機(jī)會，讓每一-位學(xué)生的思維和討論都得到表達(dá)的機(jī)會，讓他們認(rèn)識到自己在小組中的作用，享受在小組合作學(xué)習(xí)過程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時，要對每個學(xué)生和小組的表現(xiàn)做出及時的評價反饋，更需要教師進(jìn)行正面的鼓勵表揚，更好地激發(fā)學(xué)生對合作小組學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.5 重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的開展。在我班上，一般1號就是領(lǐng)頭雁，他們雖然注意管學(xué)習(xí)，但是整個組的綜合管理都是1號。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要我們教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動學(xué)生成績的提高和能力的提升。在今后的課程教學(xué)中，我們要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動作用。

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