張祥強

摘?要 在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，人們不斷提高對于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力仍在發(fā)展中。因此在小學(xué)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步形成審美認(rèn)知，注重提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，采用多樣化的教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以個人情感為媒介去賞析音樂作品，從而形成屬于個人的獨特審美觀，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。本文將對如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率展開探討，結(jié)合實際教學(xué)方案，提高小學(xué)音樂綜合教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);策略探析

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0136-01

在小學(xué)教學(xué)中，音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，良好的音樂教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生具備完善的歌曲演唱技巧，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生能夠通過個人感知能力去認(rèn)識到音樂作品的魅力，使學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師只關(guān)注音樂課本教學(xué)內(nèi)容的傳輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此在當(dāng)前教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重音樂欣賞教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手法來提高教學(xué)效率。

一、在音樂教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，所以學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知和認(rèn)真學(xué)習(xí)的資質(zhì)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往來自于學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，想要在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，那么就首先需要引發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動融入到音樂教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，以此來提高教學(xué)效率。

例如在基礎(chǔ)音階的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的音樂題材電影如《Begin Again》片段，讓學(xué)生去根據(jù)男女主人公探討音樂節(jié)奏的劇情來了解音樂基礎(chǔ)音階不同會對整首音樂而帶來什么樣的改變，再加上教師對于教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)講解，使學(xué)生能夠通過影視作品和教師的解答同步形成基礎(chǔ)樂理知識，為學(xué)生未來欣賞不同的音樂作品而打下良好的基礎(chǔ)。并且通過影視作品素材來展開教學(xué)活動，可以通過影視作品的畫面、聲音、人物面部表情來刺激學(xué)生更加全面地去理解音樂作品，符合小學(xué)生對于音樂作品的獨特探究思維，從而不斷提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

除此以外教師還可以將音樂音階的教學(xué)改編為音樂游戲，選擇多名同學(xué)來代表不同的音階，教師在鋼琴中彈出某一個音節(jié)時則這個音節(jié)所代表的學(xué)生就需要下蹲。利用音樂游戲來提高學(xué)生對于音樂知識的感知，并且學(xué)生也會更加樂于參與音樂教學(xué)，使學(xué)生感受到音樂教學(xué)的樂趣。

二、采用多樣化的教學(xué)手法展開針對性訓(xùn)練

學(xué)生對于音樂的欣賞能力并不是與生俱來的，因此需要通過教師不斷地訓(xùn)練。首先在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是根據(jù)課本來完成教學(xué)任務(wù)，但是音樂課本的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)不同的知識點來進行講解，所以音樂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系并不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺到知識是相互拼湊的。但在實際教學(xué)中學(xué)生對于音樂的欣賞能力，往往是對于音樂作品全方面的欣賞，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師則應(yīng)當(dāng)對音樂課本進行重組，讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中對音樂作品全方面進行賞析。為了降低學(xué)生對于音樂作品的理解能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，能夠讓學(xué)生通過作者想要描述的內(nèi)容去欣賞音樂，這樣學(xué)生才能夠更加理解音樂作品的內(nèi)涵。隨后向?qū)W生講解音樂作品中所利用的音樂知識，并且為學(xué)生多準(zhǔn)備幾首同類型的歌曲進行對比分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)《閃閃的紅星》歌曲時，教師首先就可以向?qū)W生介紹這首歌曲的時代背景，隨后在黑板上展示歌詞，并且為學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生能夠通過歌詞去更加深入地理解這首歌曲的內(nèi)涵。教師也可以為學(xué)生播放與歌曲相同時代背景的電影作品，使學(xué)生能夠通過電影和音樂兩方面去結(jié)合感受歌曲的思想情感，從而進一步引發(fā)學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、音樂教學(xué)中注重學(xué)生的個人情感表達(dá)

音樂本身是作曲人與讀者的一種思想情感互動交流，同樣的音樂不同的人聽就會產(chǎn)生不同的想法和情感，所以在音樂教學(xué)中，教師需要避免追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是希望學(xué)生能夠通過個人情感去理解音樂內(nèi)容。因此教師就需要為學(xué)生提供更加靈活自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去展現(xiàn)自我，不斷交流個人情感。

例如在《勇敢的鄂倫春》教學(xué)中，這首歌是一首民族特點鮮明的少數(shù)民族歌曲，主要表現(xiàn)游獵民族人們豁達(dá)的心胸和勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣。但每一個學(xué)生對于勇氣的理解都有所不同，那么此時教師就可以向?qū)W生提出開放性問題“聽完這首歌讓同學(xué)們想到了什么？”教師提出的問題，會將學(xué)生的思維不由自主地導(dǎo)入到對于民族歌曲的想象中，讓學(xué)生可以更加積極主動地表達(dá)出個人想法，從而提高學(xué)生個人對于樂曲的賞析能力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中教師不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，更需要培養(yǎng)學(xué)生個人的音樂欣賞能力，采用多樣化的教學(xué)手法去培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]黎永霞.運用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效的研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：153-154.

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