張成群

摘?要 21世紀(jì)是信息技術(shù)快速崛起的時(shí)代，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)均得到更加廣泛地運(yùn)用。中學(xué)階段的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文主要研究分層教學(xué)策略在中學(xué)階段信息技術(shù)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育;信息技術(shù);分層教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0021-01

中學(xué)階段的課程中，信息技術(shù)是基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)信息課程旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)信息知識(shí)。在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師如何通過(guò)綜合運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中充分掌握知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，是教學(xué)研究的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力存在的差異性，教學(xué)環(huán)節(jié)若是采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，將會(huì)忽視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是因材施教的重要措施。

一、按照接受知識(shí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將班級(jí)內(nèi)具有相同層次的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽時(shí)，老師在教學(xué)開(kāi)始之前，便需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。對(duì)達(dá)標(biāo)層的學(xué)生而言，老師在教學(xué)過(guò)程中，只需要要求學(xué)生能力掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)即可，指導(dǎo)學(xué)生將“大?！钡膱D形繪制完成，若是學(xué)生想要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，那么便可以深入學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生普遍不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有較差的自我約束能力，在課程中可以將制作完成的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)視頻，按部就班的進(jìn)行繪制，不做課堂的旁觀者。

對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，要重點(diǎn)讓該層次的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成“大海”繪制之后，還需要要求學(xué)生完成“紅日”的繪制，當(dāng)圖畫繪制完成之后，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，繪制的圖標(biāo)與百事可樂(lè)的圖標(biāo)相類似，學(xué)生便會(huì)油然升起學(xué)習(xí)與生活具有緊密聯(lián)系的感覺(jué)。就提高層的學(xué)生而言，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷為學(xué)生設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成跑道等元素的繪制，拓展制作運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。

二、教學(xué)任務(wù)做好分層

信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)法，在完成學(xué)生分層以后，要對(duì)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。布置的任務(wù)質(zhì)量水平高低將會(huì)對(duì)整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。針對(duì)于達(dá)標(biāo)層的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的任務(wù)要注重強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與性。針對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的任務(wù)要注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)于提高層的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的任務(wù)要注重引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，通過(guò)知識(shí)的觀察和思考，強(qiáng)化任務(wù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

例如在學(xué)習(xí)“輕輕松松去郊游”的課程時(shí)，老師可以針對(duì)于每層的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。就達(dá)標(biāo)層的學(xué)生而言，老師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)畫作品進(jìn)行鑒賞，嘗試性的完成路徑動(dòng)畫制作。學(xué)生觀看老師提供的教學(xué)視頻，對(duì)視頻中蝴蝶飛舞的路徑進(jìn)行模仿繪制，將完成的作品保存提交?；A(chǔ)層的同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是需要將教材當(dāng)中的作品完成。首先要完成制作蝴蝶飛舞的路徑，其次還需要將寵物追逐的動(dòng)作繪制完成，將完成的作品保存提交。提高層的學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要將多種元素，如花瓣和樹(shù)葉放入界面，增強(qiáng)作品的個(gè)性化。

三、落實(shí)動(dòng)態(tài)管理措施

學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展變化的，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生變化的感知，通過(guò)合理的小組搭配，動(dòng)態(tài)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握并做出調(diào)整，鼓勵(lì)同學(xué)們向更加深的層次邁進(jìn)。

老師可以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以下方法：選取兩名課代表，將同學(xué)們分成四個(gè)小組，為A組、B組、C組和D組。從提高層中選取兩名課代表，小組長(zhǎng)從每組中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)中選出，每組成員中均有達(dá)標(biāo)層同學(xué)、基礎(chǔ)層同學(xué)和提高層同學(xué)。在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期之后，老師可結(jié)合每個(gè)小組在課堂中的表現(xiàn)情況，將同學(xué)們的分層進(jìn)行重新劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)情況將小組的小組長(zhǎng)和班級(jí)的課代表等作出重新規(guī)劃。在此期間，對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)取心，讓學(xué)生能夠始終保持競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)學(xué)習(xí)，不斷突破自我。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程要求老師強(qiáng)化教學(xué)能力，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)作為良好的教學(xué)方法，在課堂中能夠建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，既能夠?qū)W(xué)生的剩余學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。老師在教學(xué)過(guò)程中，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出可行性的教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

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