肖曉波

摘?要 當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在課時(shí)少、知識(shí)量大、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決問(wèn)題能力差等諸多問(wèn)題。本文將目光聚焦于初中信息技術(shù)課堂，通過(guò)觀察與運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式，例談“好”問(wèn)題探究教學(xué)實(shí)踐與反思，旨在為課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);“好”問(wèn)題;探究教學(xué);教學(xué)效率和質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0017-02

初中信息技術(shù)課堂是一種設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，它要求讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息技術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)課上適合實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)模式，它可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題探究教學(xué)模式在課堂中的實(shí)施步驟主要包括創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)，探尋模式、解決問(wèn)題，發(fā)散思維、靈活運(yùn)用等三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均可在課堂上找到恰如其分的應(yīng)用，但最核心的便是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這樣核心的“新問(wèn)題”，是教學(xué)中的關(guān)鍵，筆者把它稱之為“好”問(wèn)題。

一、加強(qiáng)“好”問(wèn)題活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算思維活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此激發(fā)學(xué)生興趣，再進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生有內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如，閩教初中信息技術(shù)七（下）的《感受電子表格的魅力》教學(xué)中，筆者用PPT呈現(xiàn)“九九乘法表的計(jì)算比賽”活動(dòng)主題，學(xué)生們有的用筆作答、有的背誦等?；顒?dòng)結(jié)束后筆者提出能否在三秒內(nèi)完成九九乘法表計(jì)算？通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)興趣盎然。

（1）活動(dòng)導(dǎo)入：“九九乘法表的計(jì)算比賽”活動(dòng)導(dǎo)入，看誰(shuí)計(jì)算得快。

（2）提出問(wèn)題：能在三秒內(nèi)完成九九乘法表的計(jì)算嗎？

（3）探究、解決問(wèn)題：Excel軟件演示，使用填充柄復(fù)制公式，完成“九九乘法表”快速計(jì)算。

（4）歸納問(wèn)題：Excel軟件魅力所在，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、處理功能。

（5）再提出問(wèn)題：除此之外，Excel軟件還有哪些基本功能？

課堂始終堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)，繼而呈現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從“九九乘法表計(jì)算活動(dòng)的導(dǎo)入，到本課要解決的問(wèn)題;從分析解決問(wèn)題的方案，到使用、巧用哪種軟件工具來(lái)解決問(wèn)題;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納Excel軟件能快速解決哪些問(wèn)題?？梢?jiàn)運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)，可以選用關(guān)系生活實(shí)際的話題，通過(guò)教師深入思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓有“好”問(wèn)題發(fā)揮效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。

又如，閩教初中信息技術(shù)七（下）的《電子數(shù)據(jù)表格應(yīng)用》單元教學(xué)中，筆者想到學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中最關(guān)心的問(wèn)題，那就是期末成績(jī)。因此做電子表格--期末成績(jī)表一系列問(wèn)題設(shè)計(jì)就有了：

這樣通過(guò)清晰問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生用分解分類思維，高效解決“好”問(wèn)題;任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深，不同層次學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，真正使學(xué)生“做中學(xué)”“我要學(xué)”。

二、引導(dǎo)學(xué)生“好”問(wèn)題，增強(qiáng)求知欲望

問(wèn)題探究教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)“好”問(wèn)題，同時(shí)也要注重的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程而非解決問(wèn)題的結(jié)果。教師要善于在課堂上把握時(shí)機(jī)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生能力提升有很大幫助。

例如，講解閩教初中信息技術(shù)八（上）的《VB程序設(shè)計(jì)之賦值語(yǔ)句》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：

師：在程序語(yǔ)言中，常常出現(xiàn)語(yǔ)句“x=45”，應(yīng)該怎么讀呢？

生1：讀成“x等于45”。

生2：讀成“將45賦給變量x” 。

師：兩種讀法是一樣的嗎？哪一種讀法是正確的？

師：我們?cè)倏匆粋€(gè)例子：“x=x+45”。

生：老師，第二種讀法是正確的，數(shù)學(xué)上沒(méi)有x=x+45的讀法！VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的讀法只有第二種才對(duì)。

師：怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？

生：找到了！在command1中編寫程序代碼如下：

x=45

x=x+45

Print“x=”;

生：x運(yùn)行后x的值是90，第二種讀法正確！

賦值語(yǔ)句是程序語(yǔ)言中最常用，也是最基本的語(yǔ)句，經(jīng)筆者長(zhǎng)期的觀察，很多學(xué)生會(huì)將它讀成數(shù)學(xué)上的語(yǔ)言，以致理解錯(cuò)，通過(guò)筆者設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生從最開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到教師順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生的印象就會(huì)變得更深刻。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，做為教師要懂得課堂上把握好時(shí)間點(diǎn)、引導(dǎo)“好”問(wèn)題，讓他們不斷地去探索，體驗(yàn)最終找到解決辦法的過(guò)程。

三、微課“好”問(wèn)題，個(gè)性化學(xué)習(xí)

課堂上“好”問(wèn)題預(yù)設(shè)，是行之有效的教學(xué)方法，但一堂課下來(lái)總會(huì)有學(xué)生感覺(jué)自己“吃不了”“吃不飽”這樣知識(shí)接受情況難題存在。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，用微課是可以緩解這樣的問(wèn)題。所謂的微課“好”問(wèn)題，個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是教師借用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)輔助教學(xué)。教師可以以多媒體元素（含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等）錄制視頻資源，時(shí)間不要太長(zhǎng)，5-10分鐘。微課針對(duì)學(xué)生知識(shí)接受程度不同，問(wèn)題探究也應(yīng)有所不同，它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，這樣可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充。微課學(xué)習(xí)打破“時(shí)、空”限制，學(xué)生既能個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師也可方便觀察記錄。

例如，筆者在閩教初中信息技術(shù)八（下）活動(dòng)四《創(chuàng)建路徑動(dòng)畫》教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣，但是在教學(xué)過(guò)程中一些重難點(diǎn)突破總有一些缺憾。筆者發(fā)現(xiàn)課堂的短短45分鐘，并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果再下次授課又是一周后，很多學(xué)生都會(huì)把重難知識(shí)點(diǎn)忘記。因此，筆者在精彩的問(wèn)題探究導(dǎo)入后，針對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，為他們提供了路徑動(dòng)畫基本概念、路徑動(dòng)畫操作實(shí)例及歸納操作要點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)例制作，三個(gè)微課視頻，并且附上具有問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（1）仔細(xì)閱讀P38路徑動(dòng)畫的概念，通過(guò)第一個(gè)視頻理解它并記下學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（2）課本實(shí)例1中有8個(gè)步驟，能總結(jié)出制作的思路出來(lái)嗎？學(xué)習(xí)視頻2并記下路徑動(dòng)畫的操作重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（3）同學(xué)們可以使用上一實(shí)例思路嘗試制作實(shí)例2，并對(duì)比觀察兩實(shí)例路徑有什么不同，最后歸納補(bǔ)充制作思路并記下。

（4）創(chuàng)新活動(dòng)，是同學(xué)大顯身手的時(shí)候，來(lái)試試吧！請(qǐng)同學(xué)們自己尋找答案。

經(jīng)過(guò)筆者的觀察，學(xué)生每看完一個(gè)視頻后，就開(kāi)始就迫不急待學(xué)習(xí)，并做好記錄，不同層次的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也可以根據(jù)自己的進(jìn)度依次完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)?；A(chǔ)差的學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)后，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然提高。經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的觀察，學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)都得到了很大的進(jìn)步。

總之，在初中信息技術(shù)課堂實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)，用“好”問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生更喜歡聽(tīng)，課堂效率高。因此教師要經(jīng)常開(kāi)展“好”問(wèn)題教學(xué)研究活動(dòng)，能優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，也有助于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳旻雯.微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教：上，2018（5）：2.