張琦

摘 要：隨著教育的發(fā)展，課堂教學有很大的改變，豐富多變的教學形式使很多一線教師忽略了學生的知識習得，使學生對知識沒有深刻的理解。教師應該注重回歸課堂本體，思考如何讓學生有效習得知識。

關鍵詞：課堂本體;教學目標;教學實施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-21 文章編號：1674-120X（2020）19-0051-01

一、精準確定課時目標

第一，目標不能定得太大。目標太大就會過于空洞，不夠具體，不夠準確，抓不住重點與難點，實施起來也比較困難，導致學生的印象不深刻。比如，語文教師在上第一課時，會在教案中把第一個目標定為“認識生字”，這個目標就顯得比較空洞了。表面上看沒有什么問題，但仔細推敲的話就會發(fā)現(xiàn)，不應該把“認識”這個詞寫在目標里面：是要學生會寫還是會讀呢？所以在實施的時候就沒有一個具體的方向去進行教學設計。再比如，教師在確立第二課時的教學目標時，往往會有這樣的目標出現(xiàn)——理解課文內容。同樣，“理解”這個詞也比較空洞：是要學生會讀？是要學生學會作者的寫作手法？還是要學生理解文章的知識內容？教師在確立課時目標的時候應該盡可能地把目標具體化。只有這樣，教師在進行教學設計的時候才能夠找到重點與難點。

第二，目標不能定得太多。教師希望學生在一堂課上學到更多的知識，就會在不知不覺中把目標定得過多。小學生能完成這么多目標嗎？這就需要考慮學情了。假如這個班的學生基礎良好，接受能力、理解能力強，那么教師在制定課時目標時，除了基本可完成的目標，還可以制定一些拓展訓練目標。如果教師面對的是基礎比較差的學生，或者是農(nóng)村學校的學生，教師在課堂上就要適當減少教學目標，針對他們所欠缺的知識技能制訂一些基礎性的教學目標。這樣使他們能夠有學習信心，能有效地習得知識。假如教師不考慮學情，只按照“應該”的想法去進行教學設計，很可能就會出現(xiàn)學生聽不懂、教師上課費勁的局面，形成惡性循環(huán)。

第三，教學目標要準確。如何準確地確立教學目標？這就需要教師認真地研讀教學大綱。教學大綱也是根據(jù)不同學段學生的年齡特點而制訂的，而且非常具體。以部編版四年級語文教材的閱讀目標要求為例：①用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。②初步學會默讀，做到不出聲、不指讀。學習略讀，粗知文章大意。③能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。④能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。⑤能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和情感，與他人交流自己的閱讀感受。從這幾個閱讀教學的目標中我們不難看出，目標要求很仔細，仔細到要求學生怎樣去讀課文，用什么樣的方法去讀課文，什么叫流利地用普通話正確地讀課文，掌握了讀的技能以后怎樣去理解課文內容，用什么樣的方法去理解課文內容。目標很具體，很貼合學生的實際。

二、有效實施教學目標

當我們把課堂目標準確地、有效地、具體地確立出來的時候，這堂課可以說已經(jīng)成功了一半。因為一個有效目標，它操作性強，實施性強。我們在設計整堂課教學時，每一個教學環(huán)節(jié)都圍繞著目標，整堂課的邏輯性、連貫性都會得到提升。教學內容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，目標明確且貼合學生的實際學情。教師在進行教學設計的時候，也不會不考慮到學生的學情。所以，這樣一堂有明確的教學目標、有適合學生的教學方法的課，學生怎么會沒有習得實實在在的知識呢？學生就不會因為一堂課知識太多而無法接受，也不會因為一堂課的知識沒有深入講解而無法理解，因為教師在教學之前都進行了有效的目標檢測。

三、適當運用媒體工具

現(xiàn)在很多年輕教師在上課的時候都喜歡運用多媒體工具。一個PPT十幾頁的內容就是一堂課的內容，一堂課就按照PPT的順序這么一頁一頁講下來。筆者認為，不管時代怎樣進步，在課堂上知識、技能才是主體、才是精華。教師在上每一堂課的時候都應該把這堂課的重點放在知識、技能上。特別是我們面對的是小學生，一個過于依賴PPT的教師不僅不能給學生帶來積極的影響，還會使學生忘卻本該掌握的課堂本體內容。不管是PPT還是電子白板或者其他的應用，都應該是輔助課堂教學的工具，應該是突出課堂重點的工具，應該是幫助教師突破難點的工具。

參考文獻：

[1]徐丹紅.教師教育課程標準的實施研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.

[2]高瑞芳.淺談小學語文“愉快教學”法[J].新課程學習·基礎教育，2010（11）：89.