賀燕

摘 要：一時(shí)間，“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”成了家長陪伴孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。一邊是擔(dān)憂孩子會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，一邊是陪伴孩子的方法不恰當(dāng)而引發(fā)的親子問題。孩子做作業(yè)時(shí)要不要陪？要怎么陪？文章作者以“新冠疫情”背景下陪伴孩子生活、學(xué)習(xí)、玩耍的經(jīng)歷，告訴大家怎樣的陪伴才是高質(zhì)量的陪伴。

關(guān)鍵詞：監(jiān)工式陪伴;工具單;高質(zhì)量陪伴

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0125-01

閨蜜跟我訴苦：兒子讀五年級(jí)，陪孩子做作業(yè)會(huì)陪出心臟病、憋出內(nèi)傷！看不慣孩子那笨拙的拿筆姿勢(shì)，一個(gè)字半天寫不出來?？床坏煤⒆幼鰯?shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤一大片，真懷疑不是自己親生的。最無法忍受的是孩子整理書包要花費(fèi)二十幾分鐘，恨不得沖過去扔了他的書包。我建議她不要陪了，她立即懟了回來：“盯著寫都這樣，不盯那還了得……”

后來，閨蜜有事要去長沙，于是把孩子寄養(yǎng)在我家。臨走前，她反復(fù)叮囑我讓孩子做完家庭作業(yè)后再完成課外作業(yè)，并給了我一大堆她買的輔導(dǎo)題。我并沒按照閨蜜的要求去做，只因這孩子對(duì)我說“阿姨，我故意磨蹭著做作業(yè)，這樣就沒有時(shí)間做課外作業(yè)了?！焙⒆拥脑捵屛野l(fā)現(xiàn)，閨蜜的“內(nèi)傷”是“陪伴方式”惹的禍。我告訴孩子：“這段時(shí)間阿姨和恩澤（我兒子）陪你，咱們給你媽媽一個(gè)驚喜好嗎？”

首先，我們一起制訂了作業(yè)時(shí)間安排和作業(yè)完成后的時(shí)間計(jì)劃。我根據(jù)他的作業(yè)量，確定完成作業(yè)需要的時(shí)間，如果他在限定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)且符合要求，則可自行支配其他時(shí)間。孩子非常高興，寫作業(yè)的積極性明顯提高。他起初為了快點(diǎn)跟弟弟玩，急急忙忙趕作業(yè)，態(tài)度有點(diǎn)馬虎。我檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)字不工整、有錯(cuò)誤的地方讓他更正。他意識(shí)到，如果不認(rèn)真，耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多，玩耍的時(shí)間就會(huì)變少，寫作業(yè)的態(tài)度自然就端正多了。

然后，解決他的專注力問題。他做作業(yè)時(shí)的習(xí)慣不太好，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒拉尿，一會(huì)兒說“字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)做”。我在他面前放了一個(gè)沙漏（半小時(shí)型號(hào)的），鼓勵(lì)他堅(jiān)持半小時(shí)再下位，如果做到了，獎(jiǎng)勵(lì)游戲時(shí)間15分鐘。若遇到疑難，先思考，思考后還不能解決，可以在完成作業(yè)后提出來，大家一起解決。漸漸地，他能控制自己了，注意力集中了。

最后，解決“整理物品”問題。我將家里的書桌、玩具、書包、床鋪分成兩大整理任務(wù)，提出整理歸類要求，提示了歸類方法。由他們自主選擇，一人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，并相互評(píng)價(jià)。我只負(fù)責(zé)總結(jié)方法，引導(dǎo)落實(shí)，拍照發(fā)圈，收集鼓勵(lì)。很快，孩子們將書籍、玩具放回原位，將書包內(nèi)、書桌上、床上的物品進(jìn)行了位置定位和功能定位，房間衛(wèi)生也有很大改善。

閨蜜回來后，她兒子拿出在我家畫的畫，制作的英語繪本，還有被老師全班展示過的讀書筆記，興奮地說自己學(xué)會(huì)了下跳棋、五子棋，還要媽媽給他買書，買益智玩具。閨蜜看著兒子的表現(xiàn)，陷入了沉思。

這位家長及孩子的案例并非個(gè)例，“監(jiān)工式”的父母陪伴很普遍。主要表現(xiàn)有：“警察”型，父母居高臨下，稍有不如意就罵孩子一頓，孩子怯于與父母溝通，甚至在學(xué)習(xí)時(shí)莫名緊張，造成學(xué)習(xí)無效果甚至厭學(xué);“保姆”型，在孩子做作業(yè)時(shí)，父母端茶遞水，時(shí)不時(shí)去問一句、打斷一下，影響孩子學(xué)習(xí)的專注力;“路人甲”型，父母坐在旁邊守著孩子做作業(yè)，自己玩手機(jī)或者看電視，孩子受到干擾，寫作業(yè)敷衍，父母檢查作業(yè)時(shí)，直接簽字了事，導(dǎo)致孩子做事無責(zé)任感，學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。監(jiān)工式的陪伴，以陪伴為名、行監(jiān)工之實(shí)，是父母帶著愛的鐐銬而實(shí)施的冷暴力，是虛假的責(zé)任付出，會(huì)桎梏著孩子的身心發(fā)展。

孩子是我們最深愛的人，孩子的成長離不開父母的陪伴。所有的陪伴都是為了讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，變得更加獨(dú)立，是為了今后無須陪伴。筆者也是孩子的母親。這個(gè)寒假很特殊，父母孩子都因“新冠疫情”宅在家。高質(zhì)量的陪伴是關(guān)切成長，給孩子自主的空間;是鼓勵(lì)成長，給孩子挑戰(zhàn)的空間;是引領(lǐng)成長，給孩子規(guī)劃的空間，讓其在積極的興趣推動(dòng)下，有自信，有力量，有模有樣地向下扎根、向上生長。

陪伴需要以身作則，“身先足以率人”，真正的教育是一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。陪伴需要講究方法，要根據(jù)孩子的身體、心理特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆椒?。陪伴需要尊重，孩子需要引路，也需要更多的空間和自主權(quán)。陪伴需要互動(dòng)，在孩子需要回應(yīng)的時(shí)候給予積極的回應(yīng)。陪伴需要激情，因?yàn)橐徊恍⌒?，孩子大了，你也就老了?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力.最好的教育是陪伴——耶魯女孩培養(yǎng)手記[M].北京：中信出版社，2012.

[2]小巫.跟上孩子成長的腳步——國際化視野中的教育感悟[M].北京：民主與建設(shè)出版社，2008.