王小俠

摘要：一直以來，受傳統(tǒng)教育思想的深刻印象，初中英語口語教學更多的是重視對理論知識的關注，而忽視對學生口語表達能力和交際能力的培養(yǎng)。針對這種現狀，在英語口語教學中引入互動教學模式，更具針對性開展口語交際互動，可有效鍛煉學生的表達意識、改善啞巴英語的問題，促進學生口語能力的提升。為此，本文分析去互動教學法的教育價值，結合教學現狀提出互動教學模式實踐應用的路徑，以期為教育工作者提供理論的借鑒和參考。

關鍵詞：互動教學;英語口語教學;創(chuàng)新教學方法

引言

初中口語教學作為英語教育體系重要組成部分，在全新教育環(huán)境中，英語口語教學之后加強創(chuàng)新，結合學生學習能力開展互動交流的練習，才能改善學生不愿意張嘴表達的問題。即實現學生口語能力提升，也為初中英語改革帶來新的活力。

一、互動教學模式在英語口語教學中的作用

互動教學方法是在英語口語去教學中的實踐應用，主要是指教師利用與學生之間的互動，鍛煉學生開口說英語的能力，并逐漸拉近教師和學生的距離，打破二者之間存在的溝通障礙，幫助學生更好的完成口語表達聯系的一種有效方式。這就要求英語教師重視對課堂學習內容的規(guī)劃設計，引導學生將所學內容都應用于交際，進而達到口語教育的交際目的。結合當前英語口語教學現狀來看，由于教育領域對“交際能力”的界定還存在差異，教師還不能依照現行教育要求來開展交際活動，英語口語教學實踐性較低。同時，由于學生在詞匯、語法、語音等能力各不相同，教師在課堂中利用教材內容設置統(tǒng)一的主題，引導學生參與到話題討論，對于部分學習能力較差的學生來講還存一定難度。在長期無法深入了解學習內容的情況下，學生會失去練習英語口語的欲望，甚至出現開口說英語的恐懼感，阻礙學生表達和溝通能力的有效提升。這這樣的背景下，英語教育必須結合現代化教學目標，在開展教學活動時闡述打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，利用互動教學來鞏固學生在課堂的主體地位，幫助學生在良好語境下完成口語學習，建立獨立的口語思維。結合教育現狀分析互動教學模式的優(yōu)勢，發(fā)現一下幾方面的特征：第一，互動式教學模式的應用實現多變的互動。英語教師要想保障互動群教學的有效性，就要結合教材內容設置可供學生討論的話題。在課堂中學生能夠在教師引導下實現對話練習，并在口語學習中了解互動的理論，即能讓學生認識到開口說英語的必要性，還能夠下多邊互動中完成英語表達，更好地鍛煉學生表達和口語能力。第二，互動教學模式可創(chuàng)建真實的溝通情境。英語良好的表達需要寄托于良好的語境，而開展互動教學活動，教學用具和設備營造良好的氛圍和溝通場景，引導學生融入到場景中完成真實表達，促進學習成果的實踐應用和轉化。

二、互動教學模式在英語口語教學中的應用路徑

（一）設立討論主題，調節(jié)英語口語練習氛圍

互動教學法作為全新教育環(huán)境中一種有效的教學方式，應在教學實踐中充分發(fā)揮其調節(jié)氣氛的功能，提升學生參與口語練習活動的主動性?；谶@種教學目的，教師可在英語口語課堂中設計lets talk的主題活動，模擬采訪的教學情境，引導學生展開深入討論。首先，教師要求學生結合討論的主題，設置五個左右的采訪問題，并要求學生問題之間要具有一定的關聯性。并在采訪活動正式開展之前，向學生說明采訪的重點和說注意的語法問題。其次，教師可利用抽簽的方式選擇一半學生作為采訪者一半為受訪者，組織學生在教室內隨意的走動，尋找采訪的對象。在學生開展采訪活動時，教師應鼓勵學生提出即興的問題，還應要求學生盡可能的擴大訪問的范圍，保障學生對話內容不具有重復性。最后，在學生完成訪問后，教師可進行總結，利用問題啟發(fā)的方式，鼓勵學生表達出自己的收獲。還應針對學生存在的交際錯誤，開展深入的講解，提升學生交際用語的正確性。通過互動式的討論和學習，學生能掌握口語交際的技能，并通過反復的練習，樹立表達的意思和習慣。在教師引導和幫助下，實現表達能力的提升，為英語口語教學發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

（二）利用教學資源，開展互動活動

第二部分的互動口語教學，可在網絡技術的幫助下開展互動交流活動，為學生提供豐富的教學資源幫助，為學生構建腦海中的交流網絡提供依據。以“Where do you want to go this weekend？”交流話題為例，在互動交流活動開展之前，教師可登陸網絡查找相關圖片和司令，并下載成教學輔助治療，為活動的順利開展做好準備。在課堂教學中，教師可先將學生分成若干個小組，引導學生對討論主題進行分析和研究。還可估計學生編寫對話，通過互換角色來完成練習。在完成話題討論后，教師可提問學生討論的過程和結果，并鼓勵其他小組學生提出建議。然后教師可為學生展示教學課件，引導學生結合課件內容發(fā)表關于主題的演講。在學生演講過程中教師應為學生提供思路和正確的表達方法，在與教師互動中，樹立表達的信心，完成更加良好的表達。利用這種教學活動來增加學生口語表達機會，可有效改善部分性格內向學生羞于英語交際的問題，促進全體學生口語表達意識和能力的提升。

結語

總而言之，在初中英語口語教學活動開展的進程中，教師可結合教學內容創(chuàng)設互動教學場景，引導學生加入到討論和交流中，拉近師生和生生之間的距離。還可利用交際活動增強口語學習的趣味性和有效性，在不斷的口語表達練習中，掌握正確使用語法和詞匯的方式，切實提升初中學生英語口語學習的質量和效率

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