尤成利

初中生物概念教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握生物課本上的概念不僅對(duì)該部分知識(shí)的理解非常重要，而且對(duì)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)的學(xué)科具有重要的意義。初中階段是大部分學(xué)生身心快速發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一旦認(rèn)知能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，就會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知水平從而影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至對(duì)其它某物的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的認(rèn)知能力可以遵循學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程來(lái)開(kāi)展，采用由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)訓(xùn)練的方式，使個(gè)體的認(rèn)知能力得以改善和提升，高效便捷提升學(xué)習(xí)和工作效率的同時(shí)，也能使個(gè)體在未來(lái)的發(fā)展上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，讓每個(gè)同學(xué)輕松愉快的學(xué)好生物學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)

生物教學(xué)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生物”這個(gè)概念。在教學(xué)課上，我的教學(xué)過(guò)程是先讓學(xué)習(xí)小組討論一下什么樣的物體才能叫“生物”，然后每小組各選一名同學(xué)來(lái)回答。大部分同學(xué)都提到“能動(dòng)的物體”或“由小長(zhǎng)大”或“有生命的物體”，這些答案都是基于學(xué)生對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)形成的，也是正常的教師要能正確的認(rèn)識(shí)這種情況。教師這時(shí)需要的是傾聽(tīng)學(xué)生的回答并給予點(diǎn)頭或微笑甚至鼓掌給予肯定。教師在學(xué)生回答完畢后應(yīng)梳理一下學(xué)生的回答，這時(shí)一定不要急于糾正或否定學(xué)生的答案。然后向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)。針對(duì)學(xué)生回答的能動(dòng)的物體是生物，提出“機(jī)器人是生物嗎？”這時(shí)大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到機(jī)器人應(yīng)該不是生物，但不能說(shuō)出為什么？這時(shí)教師也不急著給出科學(xué)的概念，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，又針對(duì)學(xué)生回答的“有生命”的物體提出“有生命”是指什么呢？針對(duì)學(xué)生回答的“能由小長(zhǎng)大”的答案提出問(wèn)題：鐘乳石在上萬(wàn)年的過(guò)程中能由小長(zhǎng)大，那么鐘乳石是生物嗎？這時(shí)教師適時(shí)給出生物的科學(xué)概念：生物是有生命的個(gè)體。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它們通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生明確自然界的物體分為兩類：生物和非生物。生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別在于生物應(yīng)具有生命現(xiàn)象而非生物不具有生命現(xiàn)象。那生命現(xiàn)象是指哪些呢？接著引入生物的本質(zhì)是能進(jìn)行呼吸，對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能對(duì)外界的環(huán)境相互依賴，相互促進(jìn)等具有這些特征的物體可判斷為生物，到此學(xué)生對(duì)生物的科學(xué)概念就建立起來(lái)了。然后教師可舉出大量實(shí)例讓學(xué)生做出判斷該物體是生物還是非生物，加深認(rèn)識(shí)，最后全班朗讀生物的概念回歸主題。

二、幫助學(xué)生做好概念實(shí)例引導(dǎo)

初中生處于青春期的重要階段，大腦已經(jīng)對(duì)周圍的事物以及一些理論知識(shí)有一定的了解。教師在教學(xué)生物概念時(shí)，可將書(shū)本上的概念和學(xué)生在日常實(shí)際生活中的事例結(jié)合起來(lái)講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念時(shí)不是一個(gè)完全陌生的知識(shí)而是將生活中的實(shí)例作為基礎(chǔ)對(duì)事物本質(zhì)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由感性體驗(yàn)到抽象思維模式的轉(zhuǎn)變，是對(duì)一個(gè)事物更深層次的認(rèn)識(shí)，從而順其自然地引入其概念。比如在講生物圈這個(gè)概念之前，教師可先提問(wèn)學(xué)生生物圈中有哪些生物？哪些不是生物種類但對(duì)一個(gè)生物圈的存在卻有著重要意義。學(xué)生由于經(jīng)過(guò)接近兩年半生物學(xué)的學(xué)習(xí)后對(duì)生物圈的概念應(yīng)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，且能夠聯(lián)系自身周圍的一切事物進(jìn)行分析概念，學(xué)生在學(xué)完新的概念后也會(huì)記得更牢固。

三、創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)學(xué)生求知欲

正如亞里士多德說(shuō)的那樣：思維來(lái)自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。因此教師更要巧設(shè)一些問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)情境是以作用于學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境，是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起的積極學(xué)習(xí)情感的反應(yīng)?？衫枚喾N教學(xué)手段使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。不僅可以起到教學(xué)效果的事半功倍，而且可以再次達(dá)到情境的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握概念，從而達(dá)到主客體的融匯。生物學(xué)中食物鏈的概念教學(xué)比較抽象，我在教學(xué)食物鏈概念時(shí)先讓學(xué)生觀看動(dòng)漫課件，學(xué)生能感性認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)怯捎谏镏g的吃和被吃而形成的一種關(guān)系。我設(shè)計(jì)的是“螳螂捕蟬黃雀在后”的動(dòng)漫，這時(shí)學(xué)生僅認(rèn)識(shí)到吃是動(dòng)物的行為，但還不能認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系以及食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。為了加深這種吃和被吃關(guān)系又讓學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)食物鏈概念的理解，最后教師結(jié)合書(shū)本板書(shū)出食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。正因?yàn)橛惺澄镦湹拇嬖?，才使生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)存在可能，從而使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定。教師在講解概念時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，更有利于學(xué)生對(duì)新概念的構(gòu)建有一個(gè)完整的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更好的掌握概念。

四、發(fā)展情景，升華概念

在生物概念教學(xué)過(guò)程中，有一類概念是隨著教學(xué)的逐漸深入慢慢形成的。這類概念教師一定要遵循教學(xué)原則，事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不能一步到位，否則學(xué)生無(wú)法接受也無(wú)法理解。例如講解人體的呼吸的概念，學(xué)生容易理解成一吸氣一呼氣就是人體的呼吸，而實(shí)際上人體的呼吸是一個(gè)慢慢生成的過(guò)程，包括四個(gè)階段。分別是呼吸運(yùn)動(dòng)：實(shí)現(xiàn)外界氣體與肺內(nèi)氣體的交換;發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換：使靜脈血變動(dòng)脈血。氣體的運(yùn)輸：通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。最后是發(fā)生在組織里的氣體交換：由動(dòng)脈血變靜脈血的過(guò)程。只有學(xué)生完全學(xué)完了這部分知識(shí)才能真正理解人體的呼吸，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)人體呼吸的實(shí)質(zhì)有一深刻的領(lǐng)悟----獲得氧氣，排除廢物。也與七年級(jí)講的細(xì)胞的呼吸緊密聯(lián)系，使概念得到升華。在生物教學(xué)中使概念教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。