魏存存

摘? 要：小組合作是目前初中學(xué)科建設(shè)過程中最常用的教學(xué)方式之一，在很大程度上成為教師推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的有效途徑。眾所周知，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)難度并不大，但這卻是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必須掌握的技能。教師完全可以以小組合作的方式開展信息技術(shù)教學(xué)，由此打開初中信息技術(shù)教學(xué)的新局面。本文將從實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)組合;積極指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;布置小組任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作進(jìn)度三個(gè)方面，圍繞小組合作在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開系統(tǒng)的論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

不少教師在運(yùn)用小組合作開展信息技術(shù)教學(xué)的初期，往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)少的原因出現(xiàn)各種各樣的問題。其中最常見的問題主要有分組不科學(xué)，使得教學(xué)效果不理想;學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下;缺乏針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中針對這些問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，由此推動(dòng)初中信息技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)組合

小組合作教學(xué)需要按照一定的程序開展，才能有效推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的有序開展。分組問題時(shí)教師開展小組合作教學(xué)面臨的第一個(gè)問題，但是如何做到科學(xué)分組漸漸成為每一位教師需要解決的問題。不少教師之所以教學(xué)效果不理想，就是是因?yàn)榉纸M存在問題。但是，分組問題并沒有一勞永逸的方法，教師需要遵循一定的分組方式不斷地嘗試，才能夠找到最合適該班級的分組方式。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)世界（一）》這節(jié)課時(shí)，教師可以按照“異質(zhì)同構(gòu)”的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，爭取能夠讓每一個(gè)小組當(dāng)中至少有一位學(xué)生是比較熟悉電腦的。當(dāng)一個(gè)小組當(dāng)中存在熟悉電腦的同學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講解完這節(jié)課的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助懂電腦的學(xué)生為其他組員講解關(guān)于“硬件系統(tǒng)”和“軟件系統(tǒng)”的相關(guān)知識，這樣做不僅可以讓學(xué)生盡快掌握這些知識點(diǎn)，同時(shí)可以為教師剩下更多的精力來為學(xué)生指導(dǎo)共性問題。但是并非所有的班級都適合“異質(zhì)同構(gòu)”的分組方式，教師只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生分組就可以，其目的最終是為了得到更好的教學(xué)效果。

二、積極指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)合作教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。在小學(xué)合作教學(xué)過程中，由于學(xué)生是以小組為單位，因此教師需要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極的回答，對于一些知識點(diǎn)和操作進(jìn)行積極的指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不留下一個(gè)疑惑。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性很強(qiáng)，每一個(gè)知識點(diǎn)都可能影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師需要通過積極地指導(dǎo)學(xué)生，由此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識Windows Xp系統(tǒng)》這節(jié)課的知識點(diǎn)時(shí)，需要對學(xué)生疑惑的每一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行全面深入的講解。從系統(tǒng)的啟動(dòng)，到Windows桌面的組成，最后到如何關(guān)閉系統(tǒng)，這些知識點(diǎn)都十分重要。雖然這些知識點(diǎn)比較零散，操作難度比較小，但是對學(xué)生如何正確使用計(jì)算機(jī)卻有著十分重要的意義。不少學(xué)生畢業(yè)后反映，雖然在初中學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》這門功課，但是不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識卻十分淺薄和殘缺。因此，教師需要在對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，爭取讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中不留困惑，有效提升小組合作在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

三、布置小組任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作進(jìn)度

俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)！”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點(diǎn)后，教師需要為學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能夠幫助學(xué)生迅速掌握已經(jīng)講過的知識點(diǎn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提升彼此之間的合作默契。不少教師在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，就是因?yàn)槿狈献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)的布置，因而才會(huì)使得小組合作教學(xué)流于形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也會(huì)因?yàn)槿狈餐?jīng)歷而無法得到有效的提升。由此可見，小組合作教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生共同解決問題時(shí)提升學(xué)生合作能力的重要環(huán)節(jié)，對提升小組合作教學(xué)效果又有著不可忽視的作用。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《初識Word 2003》這節(jié)課時(shí)，不少學(xué)生對“word 2003”的基礎(chǔ)功能尚不熟悉，因此在使用過程中存在一定的困難。教師可以在講完這節(jié)課的知識點(diǎn)后，讓每一個(gè)學(xué)生小組的組長在指定時(shí)間內(nèi)幫助所有組員完成對《Word 2003》的熟悉，并且能夠熟練使用“Word 2003”的基本功能。這樣做既可以讓學(xué)生更快掌握“Word 2003”的基本使用方式，同時(shí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)“同學(xué)情”。對進(jìn)一步開展初中小組合作教學(xué)有著是積極的促進(jìn)作用。

總而言之，小組合作是教師發(fā)展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，教師完全可以從解決分組問題、強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)和小組共同任務(wù)來開展小組合作教學(xué)。每一個(gè)問題的解決都是教師教學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段振強(qiáng).小組合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：140.