張遠琴

摘? 要：二零一九屆五班，是一個極為特殊的班級，初入學時，魚龍混雜，良莠不齊，部分學生內驅力弱，且有心理障礙。作為班主任的我嗟嘆之余，唯有運用《心理學》和《教育學》的相關原理不斷嘗試，因勢利導地對學生進行心理輔導，經過潛心研究，取得了四項成果：

一、利用“跨欄定律”，引導單親男孩健康成長。

二、利用 “皮格馬利翁效應”，引導潛能生愛上學習。

三、利用“目標適度定律”，引導智障兒遵章守紀。

四、利用“情感宣泄與轉移定律”，引導情緒化孩子走出狹隘。

關鍵詞：因勢利導;心理健康;嘗試;內驅力

《教育學》指出：“行動研究以提高行為質量，解決實際問題為首要目標。強調科學研究者與實際工作者的合作，是行動與研究的結合。重視及時反饋特別是正反饋。因可變性較大，行動研究允許在總目標的指導下，邊行動邊調整方案?！闭窃谶@樣的指導思想下，我開始了漫長的探索之旅。

一、利用“跨欄定律”，引導單親男孩健康成長

《心理學》“跨欄定律”給了我們一個啟示：你所遇到的困難，就是一道道欄。所有這一切，仿佛都是上帝安排好的，如果你不缺少這些，你就無法得到它們。豎在你面前的欄越高，你跳得也越高。

因此，我試著利用“跨欄定律”，引導單親男孩健康成長。

小范，7歲時父親因癌癥去世，媽媽帶著他和上高中的哥哥艱難度日。平常坐沒坐相，站沒站相，書寫潦草，學習成績差，上課總愛發(fā)呆，天天耷拉著腦袋，郁郁寡歡。

平時我經常找他談話，告訴他心理學上阿費烈德的“跨欄定律”，告訴他五班是個溫暖的大家庭，老師們會像爸爸一樣呵護他，讓他忘掉過去，勇敢地站起來，但他仍然沉浸在悲傷中，無法自拔。

二年級的一天，他在公交車上撿到一個錢包，和媽媽一起聯(lián)系并交還給失主，因包里的現(xiàn)金數(shù)額較大，還有重要證件，失主專程到學校表揚了他，還送了一面錦旗，《瀘州晚報》也來采訪了他。我抓住這一契機在班里表揚他，拍照發(fā)給他媽媽。他高興了一陣子，認真了一陣子，但好景不長，很快又恢復原樣。

周末我要求低年級的他們做《我的故事我的畫》，他寫了清明節(jié)他去給父親掃墓，雖然字寫得歪歪扭扭，但字里行間流露出對父親深深的懷念之情，我聲情并茂地朗讀給全班同學聽，大家都聽得淚光閃閃，他受到了震撼，后來的每次寫話、習作都寫得情真意切，我把他的優(yōu)秀作品錄進本班的班刊《春泥》《萌芽》，發(fā)喜報鼓勵他。

他的表現(xiàn)越來越好，三年級上期，他競聘當上了紀律委員，工作相當負責。令人遺憾的是他的字依然是鬼畫符，我和她媽媽商量，買來字帖，教他每天仿影、臨摹。臨摩了兩學期，他的書寫有了明顯的進步。

當然，對他的教育并沒結束。四年級上期，他媽媽更忙，沒時間管，他迷上了電子游戲，天天陰沉著臉，不完成作業(yè)。為了打游戲，他煞費苦心：不做作業(yè)，偷媽媽包里的錢;班上一個女同學每次帶來的百元大鈔和智能手機都不翼而飛;三位同學的午餐費因沒及時交，不知去向;運動會上，他趁同學們在操場上跑步時，拿走了另一位同學壓在書包底的智能機，又擔心媽媽發(fā)現(xiàn)，玩了一次就摔碎在樓下;拿第三個同學的手機后，對方家長不斷發(fā)短信稱知道他是誰，如果及時歸還，就替他保密，他做賊心虛竟嫁禍給他的好朋友。就在我一籌莫展之際，看到李鎮(zhèn)西老師的話：“這是一個充滿反復的長期教育過程。‘犯錯——認錯——改錯——又犯錯——認錯是‘后進生普遍存在的循環(huán)。教育者應該容忍‘后進生的一次次‘舊病復發(fā)，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己‘犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心?！蔽曳路鹩挚吹揭痪€曙光。終于有一天，他媽媽發(fā)現(xiàn)了他拿的錢和手機，問清緣由、教育一番后，帶他來歸還錢物。那天我和那位敢于擔當?shù)暮媚赣H促膝交談至夕陽西下。談話中，才了解清楚前面出現(xiàn)的一個個問題的根源。大力表揚他媽媽的同時，我給他分析：孩子的這些表現(xiàn)，在心理學上是典型的缺愛綜合癥，多給予他愛，盡量抽時間高質量地陪伴他，他充分地感受到母愛了，就不會墮落。他媽媽配合得很到位，所以后來他再也沒有偷東西。他一有進步，我就發(fā)張喜報表揚他，他的大拇指銀行存折積分越來越多，臉上的笑容漸漸多起來。

五年級的一天，我外出培訓沒批改家庭作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了，就和課代表一起仔細批改、及時分發(fā)。第二天，同學們向我匯報了此事，我在班上很夸張地表揚了他們，獎勵他們觀看《瘋狂動物城》。下課后，拍著他的肩膀，讓他和我一起去操場散步，笑瞇瞇地對他說：“你是個敢于擔當?shù)哪凶訚h，如果能陽光一點就更優(yōu)秀了，你笑起來的樣子最帥。每個人都值得好好活，每一天都值得好好過。以后每天都去操場跑五圈、嘗試著為他人或集體做一點點力所能及的貢獻，讓世界因你而美好，怎樣？”他挺高興地朝我使勁點頭。從此以后，他成了我的貼心助手，成績開始逐步上升。

語文課上，我將《詩詞大會》《朗讀者》《課前作文》引進課堂，他總是積極準備、踴躍參與，為小組爭取到多項榮譽，組員敬佩他，他體驗到成功的喜悅后，每天都微笑著面對生活。

如今，他已躍入五班優(yōu)生的行列，當上了五班的中隊長，激情飛揚的他嚴于律己，令人甚是欣慰。

二、利用 “皮格馬利翁效應”，引導潛能生愛上學習

《心理學》“皮格馬利翁效應”留給我們這樣一個啟示：你期望什么，就會得到什么。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

教育教學中，我發(fā)現(xiàn)，可以利用 “皮格馬利翁效應”，引導潛能生愛上學習。

雪麗，自卑、內向，愛吃零食，厭學。

三年級，學校搞“愛心跳蚤市場活動”時，她和媽媽一起拿來了橫幅、沙灘太陽傘和海報用以裝點班級攤位，班級最終奪取“最佳攤位獎”。跳蚤市場上，她變著法子銷售物品，剩下的小玩意兒也被她售賣一空。她被班級表彰，得到喜報——最佳貢獻獎，我給她照相留作紀念，并對她說：“以后每天早上上學前，都笑著對鏡子里的自己大聲說，雪麗，你很棒！你真的很棒！你要做最好的自己！”這是她改變的開始。

在2014—2015學年第二學期學校組織的綜合實踐活動后，她這樣進行的自我評價：我認為自己表現(xiàn)還不錯，但還需做更多有意義的事，我認為自己存在的目的是讓這個世界變得更美好。雖然很辛苦，但我很高興，幫助別人，快樂自己。

五班每周的《詩詞大會》，都是由隊員們自己策劃、導演的，每次輪到她們組，她都會主動承擔幕后準備工作，因此好評如潮。

四年級，五班舉行十歲成長禮，她和同學們一起走過由父母搭建的愛心成長門，親子一起聆聽生命拔節(jié)的聲音，零距離觀看糕點師現(xiàn)場制作生日蛋糕，交換閱讀親子家書，宣讀成長宣言，給自己的父母獻上康乃馨并擁抱家長?；顒又校裏釡I盈眶。此后，她仿佛變了一個人。她準備了語數(shù)錯題本，每次練習、測試后，認真聽評講，再用紅藍二色筆寫一遍錯題，從不間斷?；丶液螅_始主動預習、復習，不懂就問。這種 “不待揚鞭自奮蹄”的狀態(tài)一直堅持到現(xiàn)在。這樣，老師經常在全班同學目前表揚她，她每周五都能捧回幾張喜報。她媽媽經常在微信里提到她的可喜變化，目前，她的成績呈上升趨勢，被天立中學錄取。家長特別感激我。

三、利用“目標適度定律”，引導智障兒遵章守紀

《心理學》“目標適度定律”告訴我們：制定適度的目標才容易實現(xiàn)，因此大目標最好分解為各個小目標。逐漸發(fā)生的變化，不容易被人感覺到，而突然的巨大變化，容易讓人受不了。

我們班的智障兒——小柳特別適合用這條定律。

小柳，輕度智障，多動，有嚴重的書寫障礙，成績、習慣極差。開始，我們用統(tǒng)一的要求約束他，結果每次上課，他都會令師生苦不堪言。

他的青春期比同伴來得早。四年級有一段日子，我接到數(shù)十位女生家長舉報，說他常常非禮女同學，要求學校給個說法，還聯(lián)名要他退學。我找來他父母，曉之以理，動之以情，讓他們帶著小柳給受害女生及家長一一鞠躬致歉，保證以后不再騷擾女同學，家長每天要到教室門口接送小柳放學。說來也怪，這樣的孩子拼讀卻沒問題。所以，我建議家長每天給他帶幾本課外書來讀，免做一切課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，開始是帶拼音的品德童話，逐漸換成沒拼音的名著。我們上課，他低頭閱讀，煩人的投訴消失啦！一下課，他就會迫不及待地把讀過的內容展示給我看，我笑著摸摸他腦袋或對他翹起大拇指，示意他：“加油！”他很滿足。

課堂上，《詩詞大會》他偶爾還會答對幾個問題，同學們開始對他刮目相看?！独首x者》活動，他特喜歡來分享他新近讀到的某個部分，雖然沒有感情，但至少能讀通順，也算進步。課前作文他寫的是有字天書，卻讀得像模像樣，同學們也樂意幫他口頭修改。五班的學生很淳樸，每次他讀完，大家都會鼓掌要求我給他頒發(fā)喜報，以資鼓勵。六年級上學期期末考試，他的語文竟然考了七十五分，給了我一個大大的驚喜。

四、利用“情感宣泄與轉移定律”，引導情緒化孩子走出狹隘

《心理學》“情感宣泄定律”提到：情感如果不及時宣泄，會引起心理問題。即使你在壓抑、克制階段意識不到它的存在，也只說明它比“顯意識層”轉移到了“潛意識層”，對你的影響仍然存在，而且一直在找機會真正發(fā)泄出去?！扒榫w轉移定律”指出：不好的情緒如果沒有宣泄掉，會轉移到其他人和事上。

六年來，正是利用了“情感宣泄與轉移定律”，才帶領情緒化的姚成明同學走出狹隘。

小姚，父母老來得子，一年級就帶上500度的眼鏡，下課也不出教室，只在座位上看書。同學戲稱為“電腦專家”“五班病夫”，心胸狹窄，情緒化。他三天兩頭因頭暈、咳嗽請假，但信息技術堪稱一流，數(shù)學成績尤為突出。

一天午餐，輪到一班同學值日，五班就要排到最后，由于第四節(jié)課是體育，一班同學沒到，他排到了前面，在他即將打到飯時，一班同學來了，值班老師示意他排到后面，他不服從安排，大哭大鬧，推倒桌凳，揚言要絕食，老師同學勸他，把飯菜端到他面前，他扔了一地，不停地罵值班老師，寧愿餓一頓。我搬來救兵——請他媽媽安撫他，才冷靜下來。

接著，我詢問其母親，原來他父親脾氣暴躁，他們家開汽修廠，很忙，平常就他和70歲的爺爺在家，足不出戶，看電視，玩游戲。于是，我建議家長多和孩子參加戶外運動，限制看電視、玩游戲的時間。

平靜了一段日子后，學校選拔數(shù)棋高手，參加集訓，為瀘州市科技創(chuàng)新大賽培養(yǎng)人才，他入選了。訓練期間，老師要高年級的同學和中年級的他過招，切磋棋藝，他輸了，躺在地上嚎叫，不愿繼續(xù)參加訓練。輔導老師找到我。我陪著他去操場跑了五圈，告訴他，以前張老師也是贏得起，輸不起，可是，后來才發(fā)現(xiàn)世界上哪里來常勝將軍呢？在哪里摔了跟頭，就從哪里爬起來，天照樣是藍的。他擦干眼淚又回到了訓練場。

四年級的一天上午，我在會議室開短會，班長守著他們在教室里寫生字，他轉身不知道去后邊干什么，班長記下了他的名字。這下可不得了，他哭天抹淚，喝墨水，抓文具里的泡沫吃，嚇壞了所有同學。班長趕緊找到我，我第一時間通知家長。

在檢查無礙，待他平靜后，我開始與家長交流。得知：這種自殘自虐現(xiàn)象，早在家里出現(xiàn)過，只因他父親望子成龍，每天布置很多額外的奧數(shù)題讓兒子做到深夜，犯了錯誤父親就粗暴地打他。他說自己沒有父親強大，不能違抗父命，但能自殘自虐。

細細思量后，我向家長提出應對策略：1.推送“藝博家庭教育公眾號”給他的父母，請他父母一起學習里面的家教好文。2.家長每天帶孩子散步半小時，媽媽每天擁抱親吻孩子。3.周末，家長帶孩子出去親近大自然。4.讓孩子每晚9點半準時休息。5.讓他學會為大家服務，在班上為他設立一個崗位，當信息班長，利用他的特長，每天為家長發(fā)作業(yè)短信，一周分發(fā)一次《少百報》，半月分發(fā)一次隊刊。6.每天堅持一下課就到室外跑步、做操、曬太陽，強身健體。7.每天暗示自己，你是一個頂天立地的男子漢，不管遇上什么事，都要冷靜。

令人欣慰的是，他的父親做出了改變，孩子亦不再是宅男，陽光健康，履職認真，情緒穩(wěn)定。每次語文課，他都是以極大的熱情投入，積極舉手質疑、解疑，每當回答正確并受到表揚時，他都報以自信的微笑。功夫不負有心人，他的格局漸漸變大，我為他驕傲。

且行且思：

五班的教育故事宛如夜空的繁星一般。從這幾則案例中，我的教育教學工作也可見一斑了。幾年來，我日夜兼程地行走在教改道路上，不敢有絲毫懈怠，一次次嘗試運用《心理學》原理引導問題學生，使現(xiàn)在的五班形成“千帆競發(fā)、萬舸爭流”的態(tài)勢。

且行且思，不斷總結！教育，永遠在路上！