王錄堂

摘? 要：開設(shè)《道德與法治》，是為助力學(xué)生品格的培養(yǎng)、法律意識的建樹、國情國策的了解和社會生活的認(rèn)知，引導(dǎo)世界觀、人生觀和價值觀的正確樹立，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和可靠的接班人，是每一名教師必須直面的問題。本文以此切入，從三個維度進(jìn)行了探尋思考，可資實際教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》;目標(biāo)落實;課堂主人;教學(xué)評價

初中政治教材由《思想品德》到《道德與法治》更名，凸顯出道德與法治對初中生健康成長的重要性。對課程的定位和育人指向，必須成為每個教師思考的首要任務(wù)，并由此延展為“如何上好道德與法治課”革命性轉(zhuǎn)折。

作為教師，首先要宏觀把握新版教材“七年級注重成長、八年級強(qiáng)調(diào)價值觀、九年級著力世界觀、人生觀、價值觀”的整體框架和體系;接著要深入領(lǐng)會教材的編排特點(diǎn)，尋求科學(xué)、靈活與多元的教學(xué)方法，煥發(fā)新版教材的新活力，實現(xiàn)教材的育人目的。

具體而言，可從以下角度，對教學(xué)進(jìn)行多維度認(rèn)知和思考：

領(lǐng)會與落實課程目標(biāo)：培養(yǎng)什么樣的人？

初中《道德與法治》教學(xué)，首先要注意整體把握課程目標(biāo)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。初中重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識。立德成人、立志成才，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)“四個自信”，厚植愛國情懷，把愛國情、強(qiáng)國志和報國行的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。這需要教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，落實到教師的教、學(xué)生的學(xué)的過程中，需要對鮮活的生活和可感的觸動進(jìn)行內(nèi)化，教師要引入生活的源頭活水，對“大目標(biāo)”進(jìn)行“小切入”。如：“厚植愛國主義情懷”從“家鄉(xiāng)變化”“新農(nóng)村建設(shè)”和“精準(zhǔn)扶貧”的情感體驗中，壘積由“家”到“國”的情懷;正在發(fā)生著的抗擊“新冠肺炎的人民戰(zhàn)爭”就是極有價值的教學(xué)素材，把它對接到“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”這個育人目標(biāo)上來，讓學(xué)生用自己的眼光、角度、思考去認(rèn)知醫(yī)務(wù)人員、解放軍戰(zhàn)士、志愿者一線抗疫的感人故事，感受什么叫“責(zé)任”和“擔(dān)當(dāng)”;又如：八年級（下）第13頁探究與分享——“你對漫畫寓意的理解”，我們不妨把學(xué)生分成正、反方兩組，讓學(xué)生閱讀課文，了解漫畫畫面特點(diǎn)，并抽絲剝繭挖出寓意實在，引導(dǎo)學(xué)生從法律制度、并結(jié)合生活中的案件、權(quán)力運(yùn)用等家督去辯論，營造全體學(xué)生參與、真正成為“法官”的氛圍，以積極建言獻(xiàn)策，大膽發(fā)言，課堂活躍，收提高學(xué)生法律意識和辨別能力之效，并最終激發(fā)學(xué)生的正義、責(zé)任和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神;總之，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，從學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)去培塑，積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會、深入生活、探究學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)初中《道德與法治》課程的育人目標(biāo)。

厘清與擺正課堂建構(gòu)：誰是課堂的主人？

一般而言，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主陣地，因此，課堂建構(gòu)中的師生位置與關(guān)系必須厘清和擺正：教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的組織引領(lǐng)作用，學(xué)生要占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體位置?！兜赖屡c法治》課堂之所以有時會枯燥、缺滋少味，使學(xué)生甚至不想聽，常是因為教師對課堂建構(gòu)的認(rèn)知有誤，把學(xué)生當(dāng)容器，教學(xué)過程“填和灌”甚至“全程填滿堂灌”。如八年級（上）第76頁對“公交車等待老人的一幕”的探究與分享，教師就不宜過分預(yù)設(shè)和前置灌輸，而應(yīng)采取有效的角色組織，如：先讓學(xué)生扮演不同人物，再現(xiàn)情景，教師再扮記者分別采訪，了解學(xué)生進(jìn)入角色的真實心理，充分感受“關(guān)愛是一種幸福”——這樣，課堂建構(gòu)趨于科學(xué)，學(xué)生主體地位得以確認(rèn)。他們的學(xué)習(xí)興趣自會大漲，掌握和運(yùn)用知識的能力會得以提升。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)思維主動發(fā)展與提升：一是需要教師吃透教材，針對知識重難點(diǎn)有效設(shè)問;二是需要教師從學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系道德困惑與缺陷的實際，引導(dǎo)有效解決實際疑惑和問題;三是需要教師從社會的細(xì)微處和別致處出發(fā)，管中窺豹，將學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實沖突與社會社會的“大環(huán)境”巧妙對接，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，去正確、公正和客觀地看待光怪陸離社會現(xiàn)象，盡早樹立正確的人生觀和價值觀。

探究多元評價激勵：怎樣有效評價？

學(xué)生的創(chuàng)新自覺與自信在不斷生長，期待改變以單一分?jǐn)?shù)評價，進(jìn)而構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高與課程不斷發(fā)展”多元評價激勵機(jī)制。注重表現(xiàn)性評價，拓展教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生足夠時空，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的參與與實踐者，通過“師生”與“生生”互動，分享思考和見解，交流情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)“互補(bǔ)和相加”。評價操作上，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，能從多角度對學(xué)生個體給予正確積極的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融洽師生情感，營造熱烈、輕松與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從三條途徑探討有效評價體系：一是用好適度有效的表揚(yáng)營造熱烈課堂氛圍。課堂上，該表揚(yáng)，要慷慨真誠;不該表揚(yáng)，能沉默如金;對不同的學(xué)生不同的表揚(yáng)期待，做出不同反應(yīng);同一個學(xué)生，不同的表揚(yáng)，有不同的期待與反應(yīng)。二是用藝術(shù)的批評增加課堂溫情。課堂評價是教師對學(xué)生課堂實際的能動反饋，需要教師能動明確學(xué)生的優(yōu)劣，使學(xué)生對自己的情況對應(yīng)做出能動反應(yīng)，收揚(yáng)長避短之功。三是以過程評價促課堂全面學(xué)習(xí)。教師關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)過程，了解不同狀態(tài)，以過程評價促進(jìn)學(xué)生更明智和理性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)中，我們要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)換教師角色，不斷思索、探究和總結(jié)，讓學(xué)生有所得、能致用，使課堂充滿生機(jī)，閃耀智慧的火花，解放學(xué)生思維，現(xiàn)讓成為學(xué)習(xí)的主人，長大成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的一代新人！

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