程鳳彪

摘 要：視唱練耳是音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，無論是在聲樂、器樂演奏等都是必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。認真掌握視唱練耳的相關(guān)知識對于音樂專業(yè)的學生而言非常重要，除了要注重日常的自學和練習，更要在課堂的教學中掌握學習技巧和方法，提高自己的專業(yè)技能，因此，中職音樂專業(yè)教師必須要根據(jù)中職學生的實際情況制定視唱練耳課程的講述和訓練計劃，按部就班地提高學生的專業(yè)水平，使得學生具備合格的音樂考試技能。

關(guān)鍵詞：中職音樂教育;視唱練耳;教學現(xiàn)狀;教學對策

隨著教育的發(fā)展，高中教育逐漸普及，中職院校生源逐年上升，音樂專業(yè)學生也隨之增多，問題也隨之而來。如何面對教學過程中的難題，提高中職音樂教育的教學水平，如何從學生實際出發(fā)，有效增強他們的音樂能力，如何使得視唱練耳的教學更加科學合理，達成教學目標，是音樂專業(yè)教育工作者們應(yīng)該研究和努力的方向。本文即是從高考音樂專業(yè)的角度出發(fā)，探究中職音樂視唱練耳的教學現(xiàn)狀和教學策略，為教育教學豐富實踐經(jīng)驗。

一、視唱練耳教學現(xiàn)狀分析

（一）視唱練耳內(nèi)容概述

視唱練耳作是最基礎(chǔ)的音樂知識，能有效提高音樂初學者的音樂素養(yǎng)。視唱練耳主要分為視唱和聽音兩個環(huán)節(jié)：視唱即是指識譜即唱，包括了音樂感知力、理解能力和表達能力的綜合教學;而聽音大致可分為單音聽辨、單個音程等各項，主要涉及對聽覺的練習，這兩者之間雖然獨立，卻又密不可分。在教學實踐中，按照教學大綱和教材內(nèi)容，也普遍將視唱練耳氛圍視唱訓練和聽覺訓練兩個方面，要求學生在學習過程中勤加練習，板正學習態(tài)度，提高學習效率。

（二）學生素質(zhì)參差不齊

初中生是中職院校的主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的人少之又少，所以學生的基礎(chǔ)普遍是偏弱的，主要體現(xiàn)在三個方面：其一，受音樂興趣的影響，學生希望今后能在音樂領(lǐng)域有所發(fā)展;其二，受文化課基礎(chǔ)差的限制，學生只能聽從教師或者家長的建議選擇適合自己的學習途徑;其三，受人生經(jīng)驗的影響，只因為學生自己喜歡唱歌，就隨即選擇學習音樂專業(yè)，但這帶有一定的盲目性。這樣一來，就導致了音樂專業(yè)的生源基礎(chǔ)不一，學生學習基礎(chǔ)有好有差，使得整體的教學水平受到影響。

（三）學生缺乏學習興趣

學習音樂要求學生掌握多種樂理知識，比如視唱練耳的教學內(nèi)容是繁多復雜的，這對于零基礎(chǔ)的學生而言是晦澀難懂的。漸漸地，他們會發(fā)現(xiàn)，音樂學習道阻且長，并不如自己所想的那樣簡單，在學習過程中，有些學生會跟隨不上教師講課的進度，聽不懂，看不懂，失去學習音樂的內(nèi)在驅(qū)動力。不僅如此，受應(yīng)試教育的影響，有些教師的課上教學模式較為嚴謹，課堂氛圍沉悶壓抑，學生更不會在學習的過程中感受到學習的興趣。

二、視唱練耳教學對策探究

（一）豐富教學模式，提高學生興趣

音樂學科雖然內(nèi)含樂理，但卻是一門有趣的課程，基于此，音樂教師在制定教學計劃時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活地將有趣的教學方式貫穿在內(nèi)，取代傳統(tǒng)教育模式中沉悶嚴謹?shù)慕虒W風格。比如，教師可以在教學的過程中融入游戲，既能幫助學生們緩解學習過程中的壓力，又能為他們提供實踐的機會。例如，在班級內(nèi)組織學生進行歌唱比賽，并在校內(nèi)征集參賽選手，比賽過程中由專業(yè)的評委進行打分，最終為比賽獲勝者給予一定的獎勵?；蛘?，在教授樂理的過程中，教師也可以創(chuàng)新教學模式。

例如，單音是視唱練耳教學中的關(guān)鍵性基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學生必須嚴格掌握，學好相關(guān)的樂理知識，而為保證學習效率和效果，音樂教師可以利用信息技術(shù)工具，變換無趣的教學方式，為他們準備一些相關(guān)的音頻或視頻資源，同時也可以在課上利用鋼琴的彈奏組織學生們進行清唱。通過多樣的教學方式，不僅可以激發(fā)學生在音樂課堂上的學習興趣，還可以提高學生們對知識的消化能力。

（二）分析教學內(nèi)容，提高學生技巧

音樂樂理內(nèi)含邏輯，在教學過程中，教師必須要引導學生正確規(guī)劃教學內(nèi)容。在視唱訓練方面，首先，教師要先引導學生們重視基本的樂理知識，通過課堂授課，加強記憶，提高對基礎(chǔ)知識的掌握能力。而且，在整個過程中，要講究先難后易，引導學生從最簡單的音符和音階學習過度到不同曲調(diào)發(fā)音的學習;然后，教師要根據(jù)學生對理論的實際掌握情況指導他們進行實踐，認清自己的發(fā)音特征，找到最適合自己的聲音音域，鍛煉視唱的基礎(chǔ)技巧。而在聽音訓練中，教師要引導學生對音程、和弦、節(jié)奏和旋律做準確的把握。

例如，在音程方面，教師要引導學生以全音符為記憶方向，以模唱的方式和標準音的模板進行辨別;在節(jié)奏方面，教師要引導學生關(guān)鍵把握連音線和休止符，指導他們在日常的練習和實踐中多聽多練，總結(jié)適合自己的最佳方式;在和弦方面，教師要引導學生把握好音調(diào)的不同點，利用模唱或固定記憶的方式來進行辨別。每項教學內(nèi)容都有不同的學習方法，要想提高音樂專業(yè)學生的綜合能力，在教學過程中，教師必須要根據(jù)實際情況規(guī)劃不同的教學內(nèi)容。

總之，提高中職音樂專業(yè)學生的視唱練耳能力是一個漫長的教學過程，在整個過程中，音樂教師必須要扮演好指引者的角色，說服和引導學生一步步地完成學習任務(wù)，提高自己的專業(yè)水平，為邁入更高層次的音樂學習而努力。

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