郭娜

摘?要：伴隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提升，學(xué)前教育也逐漸成為了人們關(guān)注的教育重點(diǎn)。幼兒園時(shí)期的兒童正處于思想開發(fā)和情緒培養(yǎng)的啟蒙階段，通過游戲能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到傳授傳授知識(shí)，提升幼兒能力的根本目標(biāo)。在本篇文章中，我們就主要針對(duì)課程游戲化背景之下幼兒園集體教學(xué)進(jìn)行討論，探究游戲教學(xué)法對(duì)于課程教學(xué)的重大影響。同時(shí)將教育課程靈活地融入到游戲中，激發(fā)幼兒的興趣，努力推動(dòng)幼兒園集體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);集體教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地對(duì)于幼兒園課程游戲化的教育理念進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，著重加強(qiáng)了對(duì)于游戲教學(xué)的關(guān)注程度，符合幼兒成長(zhǎng)的天性，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義，能夠啟發(fā)幼兒思維，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、課程游戲化對(duì)幼兒園集體教育的重要教育意義

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該在這一時(shí)期為幼兒提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的實(shí)際需求來開展教育教學(xué)。學(xué)前教育時(shí)期的孩子在思想和行為上都缺乏明確的判斷，大多數(shù)情況下只是在跟隨自身的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中，教師必須要明確這一關(guān)鍵點(diǎn)，以幼兒的性格特征作為切入角度開展課堂教育工作，而游戲?qū)τ谟變核a(chǎn)生的刺激作用是最為強(qiáng)烈。在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，理論化的教學(xué)內(nèi)容并不能夠激起他們的興趣。而當(dāng)我們要進(jìn)行游戲時(shí)，孩子就會(huì)快速打起精神參與到教學(xué)互動(dòng)中。由此我們就可以明顯看出幼兒對(duì)于游戲教學(xué)和理論教學(xué)之間所形成的反差。游戲其實(shí)也是社會(huì)生活的一個(gè)濃縮體現(xiàn)，通過游戲的過程強(qiáng)化了幼兒處理人際關(guān)系的基本能力，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人溝通和交流，從正確的價(jià)值觀念角度出發(fā)，成就思想情感的提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒品質(zhì)道德的形成。

從幼兒的身體素質(zhì)方面來講，游戲化的課程教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了兒童的身體各項(xiàng)機(jī)能，有效地促進(jìn)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，提升幼兒對(duì)于身體各部分的控制能力，進(jìn)而使得幼兒在身體成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期能夠得到有效的訓(xùn)練。由此可見，游戲化的課程背景之下對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生極大的積極影響，對(duì)于提升學(xué)前教育的整體性起到了幫助作用，促使課堂教學(xué)整體化發(fā)展。

二、課程游戲化背景下實(shí)施幼兒園集體教學(xué)的有效措施

（一）保障幼兒自由游戲的權(quán)利

在當(dāng)前的幼兒園教育中，游戲化的課堂正在逐漸成為常態(tài)。然而在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過程中，很多幼兒教師害怕兒童在游戲中會(huì)出現(xiàn)各種措手不及的情況，所以在游戲環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備過程中為幼兒在各種細(xì)節(jié)方面都考慮的面面俱到。這種細(xì)致的工作精神，雖然值得肯定，但是也過多侵占了幼兒自主游戲的權(quán)利，使得幼兒在游戲過程中的發(fā)揮空間受到了局限。因此在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程的同時(shí)，還需要給予幼兒足夠的成長(zhǎng)空間，讓幼兒把握住游戲的主動(dòng)權(quán)。教師可以在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中讓幼兒參與進(jìn)來，與孩子們共同探討游戲的主題和流程等，鼓勵(lì)幼兒講出自己的觀點(diǎn)和看法，與幼兒共同制定游戲計(jì)劃。并且?guī)ьI(lǐng)幼兒共同制作游戲所需的各種道具，在訓(xùn)練兒童動(dòng)手能力的同時(shí)開發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力，為游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化集體教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)適合游戲化課程的教學(xué)環(huán)境

通過游戲化的課程開展集體教學(xué)，必須要保障教學(xué)環(huán)境始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能夠確保課堂的順利展開。設(shè)置區(qū)域化的游戲教學(xué)師提升教學(xué)環(huán)境的有效策略，通過將教學(xué)區(qū)域的細(xì)化安排來明確每一個(gè)區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容，并在該區(qū)域引入相應(yīng)的游戲。例如在書籍閱讀的區(qū)域，就可以引入情景劇教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒在閱讀書籍后，將書籍內(nèi)容改編成劇本，以表演的形式展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中學(xué)生可以充分感受到濃厚的游戲氣氛，同時(shí)對(duì)于幼兒各個(gè)專業(yè)性能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。各種區(qū)域化的游戲教學(xué)極大地增強(qiáng)了集體教學(xué)的可塑性，對(duì)于幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平也是一次提升。

（三）注重游戲教學(xué)的遞進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的

教師在游戲化教學(xué)的過程中，還需要注重對(duì)于游戲內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，要跟隨幼兒的思想成長(zhǎng)來推動(dòng)游戲難度的提升，對(duì)于不同時(shí)期的幼兒需要設(shè)置不同種類的游戲。讓幼兒能夠隨時(shí)隨地通過游戲?qū)W習(xí)到不同的教育知識(shí)，真正達(dá)到集體教學(xué)的根本目標(biāo)，使得課程游戲化的教學(xué)內(nèi)涵能夠最大化體現(xiàn)出來，有效地推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

結(jié)束語：

綜合以上所表述的觀點(diǎn)，我們可以看出課程游戲化的實(shí)施關(guān)鍵就在于教師需要了解幼兒的性格特點(diǎn)，把握好游戲化課程的真正內(nèi)涵，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，推動(dòng)幼兒園集體課程的創(chuàng)新與發(fā)展。希望通過本篇文章中對(duì)于游戲化教學(xué)的討論，能夠改善學(xué)前教育的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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