韓巖巖

摘 要： 文章針對幼兒園集體活動中的教學(xué)指導(dǎo)語展開了較為深入的研究，同時總結(jié)了幾點(diǎn)有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)語的應(yīng)用策略，其中包括教育者要加強(qiáng)對自身的反思、提高對幼兒的關(guān)注度及同其他教育者建立合作關(guān)系，等等，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 集體教學(xué) 教學(xué)指導(dǎo)語

在幼兒園的集體教學(xué)活動中，教學(xué)指導(dǎo)語的主要作用是將幼兒的注意力吸引到活動當(dāng)中，讓他們對接下來將要進(jìn)行的活動內(nèi)容產(chǎn)生極濃厚的興趣。經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，合理化運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)語不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還可以激活孩子們的邏輯思維，讓他們對教學(xué)活動抱有更高的期待。

一、集體教學(xué)活動中指導(dǎo)語策略的類型

（一）懸疑式指導(dǎo)語。

筆者借用亞里士多德的一句名言：“思維自疑問和驚奇始?！背錆M懸念的語言會讓聽者產(chǎn)生非常急迫且期待的感受，從而發(fā)揮增強(qiáng)懸念答案誘惑力的作用。由于幼兒本身的知識經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，經(jīng)常會對身邊的事物產(chǎn)生困惑，如果發(fā)現(xiàn)事物的變化同自己的認(rèn)知發(fā)生出入，那么會不由自主地出現(xiàn)好奇心。教育者如果能夠巧妙運(yùn)用懸疑式指導(dǎo)語，就可以在潛移默化的過程中讓幼兒產(chǎn)生困惑的心理狀態(tài)，讓他們的思維變得異?；钴S，十分迫切想要探尋謎底的真相。

（二）平鋪式指導(dǎo)語。

平鋪式指導(dǎo)語指的是在集體教學(xué)活動的引入環(huán)節(jié)，教育者要采用詢問、建議等語言形式直接點(diǎn)出主題。平鋪式指導(dǎo)語的主要作用是讓幼兒可以在第一時間了解教學(xué)活動的內(nèi)容與任務(wù)目標(biāo)，從而將他們的注意力快速集中到教學(xué)活動中。需要注意的是，平鋪式指導(dǎo)語需要盡可能簡潔、平淡，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（三）回憶式指導(dǎo)語。

在集體教學(xué)活動的導(dǎo)入階段，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識與技能進(jìn)行回憶，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用回憶式指導(dǎo)語的過程中，幼兒會逐漸意識到運(yùn)用舊知識和技能可以對新問題的解決提供有效的幫助，從而對接下來的教學(xué)內(nèi)容給予更多的期待，同時將新知識的掌握看做是一件非常有意義的事情。

（四）故事式指導(dǎo)語。

故事式指導(dǎo)語指的為教育者以故事為引子引入接下來的教學(xué)活動內(nèi)容。對于3-6歲的幼齡兒童來說，故事對于他們有著非常巨大的吸引力，故事中色彩繽紛的世界為幼兒打造出了一個可以隨意暢想的空間。教育者如果能夠把握好故事的節(jié)奏與講述的語調(diào)，就一定會讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒變化，在歡樂、興奮、恐懼、悲傷的情感體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)指導(dǎo)語策略的有效運(yùn)用途徑

（一）教育者要加強(qiáng)對自身的反思。

1.開展自我評價(jià)

幼兒教育者要對指導(dǎo)語的使用效果進(jìn)行深入的分析，同時根據(jù)幼兒的實(shí)際反映做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。在教學(xué)活動開始之前，教育者需要從整體的角度上展開活動構(gòu)想，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評價(jià)，細(xì)致調(diào)整指導(dǎo)語在教學(xué)活動中的應(yīng)用節(jié)奏。

2.撰寫反思日記

教育者可以采用撰寫反思日記的方式總結(jié)指導(dǎo)語在教學(xué)活動中的優(yōu)勢與不足之處。事實(shí)上，由于在教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教育者很難能夠在活動開始之前對指導(dǎo)語的應(yīng)用作出準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。為此，教育者可以在每次活動完成之后，將指導(dǎo)語的應(yīng)用情況與問題詳細(xì)記錄下來，同時針對這些不足之處制定出妥善的解決方法，以此提升自身的指導(dǎo)語運(yùn)用水平。

3.反復(fù)備課

當(dāng)教育者掌握了一些有關(guān)于指導(dǎo)語的應(yīng)用策略后，在下一次教學(xué)活動開始之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況做好備課工作，并且要對備課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)檢查，以此不斷改進(jìn)教學(xué)活動方案。

（二）提高對幼兒的關(guān)注度。

1.密切觀察幼兒的情緒變化

幼齡兒童的情緒變化非常明顯，教育者要在日常的教學(xué)活動當(dāng)中細(xì)心觀察他們的情感變化，以此作為揣測幼兒內(nèi)心世界的依據(jù)。教育者在應(yīng)用指導(dǎo)語策略的過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確觀察幼兒做出的反應(yīng)，還要耐心詢問幼兒對教學(xué)活動的意見，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在集體教學(xué)活動中的表現(xiàn)非常平淡，就要對教學(xué)指導(dǎo)語作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.認(rèn)真了解幼兒的反饋信息

由于教學(xué)指導(dǎo)語的運(yùn)用是一個雙向互動的過程，因此教育者要拿出更多的精力放到傾聽幼兒的反饋信息上。在集體教學(xué)活動中，教育者要留心傾聽幼兒的反饋語言，發(fā)現(xiàn)他們語言中的閃光點(diǎn)，以此作為開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒邏輯思維的切入點(diǎn)。此外，教育者還要同幼兒之間建立平等的合作關(guān)系，成為幼兒重視的傾聽者，讓他們充分感受到來自于老師的重視與關(guān)懷，從而打消掉對集體活動的畏懼心理。

（三）同其他教育者建立合作關(guān)系，共同分享教學(xué)指導(dǎo)語。

幼兒教育者可以采用集體備課的方式同其他同事展開交流，相互研討有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)語的最優(yōu)化應(yīng)用策略。教育者還可以將自己在設(shè)計(jì)指導(dǎo)語過程中所遇到的問題提出來，通過開放式的討論模式虛心聽取并接納他人的意見。

參考文獻(xiàn)：

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