田樹青

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的中考成績(jī)，影響到學(xué)生的未來發(fā)展。針對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，本文從“增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)習(xí)興趣”、“講究提問技巧，啟發(fā)學(xué)生思維”、“開展合作探究，培養(yǎng)探究精神”三個(gè)方面展開了探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);增強(qiáng)趣味;提問技巧;合作探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂上，同時(shí)利用自身主導(dǎo)者的地位，提出循序漸進(jìn)、層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到問題的答案，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與方法，還要注重學(xué)生間的互幫互助、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、探索某種事物的一種積極心理傾向。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且關(guān)系到學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和步入社會(huì)取得事業(yè)成功的有力保證。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，就會(huì)熱情充沛地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)去，有助于教師順利地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該靈活選取多種教學(xué)方式，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，筆者在教學(xué)“隨機(jī)事件及概率”時(shí)，就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出：“同學(xué)們，太陽(yáng)從哪邊升起呢？”學(xué)生們對(duì)于筆者為什么會(huì)提出這樣簡(jiǎn)單的問題而充滿好奇，回答出“東邊”?！澳抢蠋熞钦f，太陽(yáng)會(huì)從西邊升起，這件事可能發(fā)生嗎？”學(xué)生：“不可能。”筆者：“是的，這是不可能發(fā)生的事情，像這類事件就叫做不可能事件。，而太陽(yáng)從東邊升起這類事件就叫做必然事件。”接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生舉出更多生活中的必然事件與不可能事件，并且由二者引出隨機(jī)事件的定義及概率的相關(guān)知識(shí)。通過這種方式，引起了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之上，提高教學(xué)效率。

二、講究提問技巧，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂是開展教學(xué)的主要陣地，提高教學(xué)有效性也可以說是創(chuàng)設(shè)高效的課堂。數(shù)學(xué)課堂本就令人覺得有些枯燥，因此加強(qiáng)師生間的互動(dòng)是活躍課堂氛圍的重要途徑。提問是教師和學(xué)生互動(dòng)的重要方式，教師如果能提出有效的教學(xué)問題，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先，教師應(yīng)該提高問題的“靈活度”。對(duì)于學(xué)生不太了解的內(nèi)容，教師可以換個(gè)方式、換個(gè)角度提問，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的、了解的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，得出正確結(jié)論。其次，教師應(yīng)該提高問題的“精度”。教師提出的問題應(yīng)該精練、精致、精準(zhǔn)，要能“直達(dá)病灶”，如此不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率，還可以鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。再次，教師應(yīng)該提高問題間的“關(guān)聯(lián)度”。學(xué)生掌握知識(shí)不是一蹴而就的，教師提問的問題之間要有關(guān)聯(lián)性，要去引導(dǎo)學(xué)生逐漸接近正確答案，而不是斷層跳躍。例如，筆者在教學(xué)“實(shí)際問題與反比例函數(shù)”時(shí)，根據(jù)教材給出的例題，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，找到未知量和已知量之間的聯(lián)系，而不是直接提問學(xué)生這道問題應(yīng)該怎樣解決，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力，感覺反比例函數(shù)的實(shí)際問題很難，無從下手?？傊?，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索新的提問技巧和方法，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

三、開展合作探究，培養(yǎng)探究精神

新課改進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該積極貫徹新課改理念，將探究教學(xué)落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。所謂合作探究，就是讓學(xué)生幾人一組，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，針對(duì)所研究的數(shù)學(xué)問題，互相提出解決辦法，互相啟發(fā)，互相討論，從而獲取知識(shí)的過程。合作探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，而且可以幫助學(xué)生看到各自的長(zhǎng)處與不足，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如，筆者在教學(xué)“垂徑定理及其推論”時(shí)，就為學(xué)生準(zhǔn)備了硬紙片、細(xì)繩、小剪刀、直尺等學(xué)具，接著把班級(jí)學(xué)生分成了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究“垂直于弦的直徑與這條弦和弦所對(duì)的兩條弧有何關(guān)系？”并且引導(dǎo)學(xué)生反向思考，探究其推論。同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了明確的分工，有畫圖的、有剪紙的、有測(cè)量弧的長(zhǎng)度的，同時(shí)展開了激烈的討論和交流。最后，筆者要求每組學(xué)生派出小組代表，為大家展示合作探究的成果。果然，同學(xué)們得到了正確的垂徑定理，并且熟練地記住了垂徑定理及其推論。在這一過程中，學(xué)生積極地動(dòng)手操作并思考，彼此溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了不同思維的碰撞，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是每位教師的工作理想和追求。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，同時(shí)積極實(shí)踐、探索、創(chuàng)新更加有效的教學(xué)方法，努力為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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