劉慧 楊永堅

摘 要：語言是人際交往溝通中的重要工具。教師在語言發(fā)展中需要提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。在幼兒園游戲活動中，教師通過運用口腔操語言游戲等形式，不僅提供良好的語言環(huán)境和行為習慣，而且還能從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒園學會正確的發(fā)音，大膽自信的進行表達，激發(fā)幼兒語言發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：口腔操;幼兒園;語言發(fā)展;游戲

一、幼兒口腔操的概念

幼兒口腔操是根據(jù)專業(yè)的主持人口腔訓(xùn)練為依據(jù)以訓(xùn)練幼兒口腔肌肉的方式來培養(yǎng)幼兒學會字詞的準確發(fā)音，通過張合、轉(zhuǎn)舌、頂舌、彈舌、伸舌、嘟嘴等方式來進行訓(xùn)練，從而使幼兒的口腔肌肉得到鍛煉的同時，還能用正確的發(fā)音方式說好普通話。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。筆者通過多年幼兒園工作實踐，通過在語言活動中運用幼兒口腔操，從幼兒學會說話到用簡單的語言進行表達，再到能用普通話進行自如的表達，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話，幫助幼兒提高語言發(fā)展能力。

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和幼兒園工作實際需要，我們將幼兒口腔操分成六節(jié)：第一節(jié)“咬蘋果”訓(xùn)練嘴巴的張合力;第二節(jié)“口香糖逛超市”，第三節(jié)“口香糖散步”，第四節(jié)“舔冰淇淋”等環(huán)節(jié)訓(xùn)練舌頭的靈活度;第五節(jié)“逗小狗”，第六節(jié)“逗逗小狗然后微笑”等環(huán)節(jié)訓(xùn)練臉部的肌肉。通過這一系列的游戲活動，能讓幼兒口腔肌肉充分的得到鍛煉，從而為幼兒創(chuàng)造促進語言發(fā)展的條件。

二、幼兒口腔操在幼兒語言發(fā)展的價值

（一）持續(xù)字詞發(fā)音練習，提升語言表達的準確性

幼兒語言能力的發(fā)展受幼兒的生活環(huán)境的影響。根據(jù)幼兒語言能力發(fā)展的不同，有針對性的引導(dǎo)幼兒從字詞的發(fā)音開始訓(xùn)練語言的正確表達。小班的幼兒聽覺和發(fā)音的發(fā)展還較弱，不會運用發(fā)音器官的某些部位，不會用正確的發(fā)音和語言來進行表達，在發(fā)音時會出現(xiàn)發(fā)音不準確或者相互代替的情況。例如：把“老師”說成“老死”，“過去”說成“過來”。根據(jù)此階段幼兒情況，教師應(yīng)該進行單音發(fā)聲練習幫助幼兒，有效改善幼兒發(fā)音不準、吐字不清的問題。中班的幼兒，個別的幼兒存在吐字發(fā)音存在的問題。教師要堅持對字詞發(fā)音反復(fù)的語言實踐練習，從而讓幼兒的語言表達和發(fā)音逐漸完善。大班的幼兒能做到發(fā)音正確、咬字清楚，按照語句的內(nèi)容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，還能會有意識地注意自己的發(fā)音并能清楚地分出四聲，但是也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的發(fā)音錯誤，甚至還糾正、評價別人的發(fā)音。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表達同時，發(fā)現(xiàn)不同字詞發(fā)音之間的變化。

（二）加強口腔肌肉訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的條件

根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，我們以幼兒感興趣的人物或事物來進行口腔操訓(xùn)練?？谇徊俚谝还?jié)口腔張合訓(xùn)練“咬蘋果”就是發(fā)展幼兒的想象力，把手拳頭想成蘋果用張合的方式達到口腔肌肉訓(xùn)練的目的。第二節(jié)“口香糖散步”抓住幼兒喜歡吃口香糖的心理引導(dǎo)幼兒把舌頭想象成口香糖，在口腔內(nèi)散步用舌頭左右頂面部。第三節(jié)“口香糖逛超市”從幼兒的生活d經(jīng)驗出發(fā)，把舌頭的轉(zhuǎn)動想象成在口腔內(nèi)逛超市，訓(xùn)練舌頭的靈活性。第四節(jié)“添冰淇淋”引導(dǎo)幼兒想象添冰淇淋的動作，把舌頭伸出盡量往前添從而訓(xùn)練舌部肌肉。第五節(jié)“逗逗小狗”用彈舌的方式激發(fā)幼兒模仿的興趣，從而達到訓(xùn)練面部肌肉的目的。第六節(jié)“親親小狗然后微笑”是延續(xù)第五節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解兩者之間事物的連續(xù)性，讓幼兒模仿嘟嘴親小狗再咧嘴微笑。幼兒口腔操的訓(xùn)練讓幼兒在游戲中參與，在趣味中學習。從而訓(xùn)練口腔肌肉學會說好普通話。

（三）豐富語言發(fā)展環(huán)境，鼓勵幼兒自由表達的信心

心理學家勞倫茲的提到，4歲是肢體語言關(guān)鍵期。語言表達能力在幼兒階段的行為習慣的培養(yǎng)非常重要，對人的一生都有不同程度的影響。此階段的幼兒模仿和接受能力很強，通過豐富的語言環(huán)境對幼兒的語言能力有很大幫助。在人的智力發(fā)展中，語言能力是第一能力。大多數(shù)幼兒可以通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)表達內(nèi)心的想法。教師要不斷給幼兒創(chuàng)造多聽、多看、多說的語言發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。教師在日常保教活動中采取兒歌、故事、閱讀等多種多樣語言游戲活動，培養(yǎng)孩子的自信心和興趣，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師的表情和肢體語言往往能夠達到純語言教學所不能達到的效果。而口腔操就可以根據(jù)每一個幼兒的性格特點，寓教于樂，因材施教，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒更好地積極主動參與語言活動中，培養(yǎng)興趣愛好和自信心的同時，還能最大限度的提高他們的語言表達能力。

三、口腔操在語言發(fā)展中具體運用

（一）以幼兒興趣激發(fā)幼兒語言模仿

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最好的老師。人類積極主動從事某一活動注意力主要受興趣影響。興趣是一種帶有情緒色彩的主觀認識傾向，表現(xiàn)為一種好學精神。人類一旦得到滿足自身的需要就會促使自己擠出時間來從事這一活動。幼兒只有在做自己感興趣的事的時候，就會不會受外界因素的干擾，全身心投入到相應(yīng)環(huán)境中，從而促使幼兒對事物的模仿。幼兒時期在大人和幼兒園教師的耳濡目染下幼兒模仿和接受能力很強，大多數(shù)幼兒都可以簡單地表達自己的見聞以及感受。教師要給幼兒多創(chuàng)造語言環(huán)境讓其多聽、多看、多說的機會，讓幼兒的語言表達能力在模仿過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

（二）以游戲活動促進幼兒語言發(fā)展

教師在開展活動時要對不同階段年齡特征的幼兒進行不同的方法來指導(dǎo)游戲。小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事。教師在引導(dǎo)小班幼兒模仿口腔操基本訓(xùn)練時可以采用幼兒們喜聞樂見的情景導(dǎo)入式、案例故事式，增加幼兒的興趣來進行模仿。對于中、大班幼兒，教師可以在游戲的過程中為幼兒提供一定游戲的條件，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來。教師則可以作為一個引導(dǎo)者、傾聽者和協(xié)助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲，重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，引導(dǎo)幼兒在以后的語言活動中以他們自己喜歡的口腔訓(xùn)練方式生動、活潑、主動地學習。

（三）以日常生活為基礎(chǔ)養(yǎng)成語言習慣

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提到，幼兒園日常生活組織，應(yīng)當從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。兒童早期是語言發(fā)展的重要時期。兒童的語言又是需要在社會環(huán)境中與他人的交流過程中才能發(fā)展的。幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。教師應(yīng)當動靜交替，注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，多給幼兒提供傾聽和交談的機會，正確引導(dǎo)幼兒認真傾聽并積極交流，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。

著名教育家烏申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫。教師在引導(dǎo)幼兒啟蒙階段，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，通過口腔操等形式的培養(yǎng)和引導(dǎo)，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，從而培養(yǎng)正確運用多種感官能力，提高幼兒語言交往的基本能力。

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