姚敏

摘 要：小學(xué)英語語篇教學(xué)的開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而加深了他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，還推動(dòng)了語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從語篇出發(fā)，并圍繞主題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升其英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)英語“主題式”語篇教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“主題式”語篇教學(xué);策略

閱讀教學(xué)的開展主要是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生展開自主探究的積極性，并不是練習(xí)句型和講解語法，從而既有助于學(xué)生充分掌握閱讀技巧，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的自主閱讀能力。由此可見，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該最大限度地提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力?；诖?，文中針對小學(xué)英語“主題式”語篇教學(xué)的有效策略展開了分析。

一、“軟性作業(yè)”的有效預(yù)習(xí)

俗話說：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。”也就是說，合理有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生初步了解自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且還有助于他們深入理解教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣就可以引導(dǎo)其有針對性地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而將自己的注意力均放在學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。為此，在實(shí)際開展小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)合理地方法設(shè)計(jì)“軟性作業(yè)”，組織開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而可以確保學(xué)生始終以有序、高效的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。比方說，以外研版小學(xué)英語教材三年級下冊Module 2中的Unit 1 Theyre monkeys.這一單元的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)開始前，教師可以與此單元的話題相結(jié)合來設(shè)計(jì)“軟性作業(yè)”。首先，播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，邊聽邊將自己未學(xué)過的單詞圈出來，然后利用拼讀知識(shí)試著進(jìn)行拼讀、利用詞典查出含義，再大聲朗讀;其次，學(xué)生基于對課文的預(yù)習(xí)與理解，對教師所展示的圖片進(jìn)行排序，同時(shí)試圖運(yùn)用自己的語言對其加以描述;采用此種作業(yè)形式讓學(xué)生進(jìn)行有序的自主學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以對“軟性作業(yè)”以及學(xué)生愛挑戰(zhàn)的心理加以充分利用，設(shè)計(jì)出“單詞小達(dá)人”的活動(dòng)，然后以小組形式展開閱讀，采取“翻號(hào)碼”的方式對學(xué)生掌握單詞的情況進(jìn)行抽查，最后將“單詞小達(dá)人”選出來;趁此機(jī)會(huì)，教師還可以利用“軟性作業(yè)”里面的圖片，組織開展“魔力眼”的游戲活動(dòng)，從而不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還在無形中引出了此節(jié)課的話題in the zoo，進(jìn)而使預(yù)習(xí)與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效銜接。從某種程度上來看，教師采用“軟性作業(yè)”形式來引導(dǎo)學(xué)生事先與自己即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生接觸，并展開自主探究學(xué)習(xí)，然后再與“軟性作業(yè)”相結(jié)合設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動(dòng)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、“多樣活動(dòng)”合理探索

英語新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理探索、體驗(yàn)和實(shí)踐，充分掌握語言知識(shí)和技能，以此來提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外，課堂教學(xué)活動(dòng)還是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種有效手段，為此，在開展小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引起重視，并體現(xiàn)出活動(dòng)的趣味性與有效性，以此來提高語篇教學(xué)效率。

比方說，以外研版小學(xué)英語教材四年級下冊Module 1中的Unit 1 Shes a nice teacher.這一單元的教學(xué)為例，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以與本單元的話題相結(jié)合設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲活動(dòng)：首先，選取一名學(xué)生描述自己朋友的行為特征，然后讓其他同學(xué)運(yùn)用形容詞來詢問他的外貌、性格特點(diǎn)，從而慢慢地猜測出他/她的朋友是誰。另外，這一游戲活動(dòng)不僅為學(xué)生創(chuàng)建了寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。這樣學(xué)生就能夠快速地將自己的注意力集中在英語教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師播放本部分的錄音，學(xué)生了解課文的內(nèi)容。并以小組合作的形式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，歸納出Maomao，Ms Smart，Xiaoyong與Parrot的特點(diǎn)。接著，學(xué)生進(jìn)行分角色表演課文對話，此項(xiàng)活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生熟悉生詞與句型，同時(shí)為他們提供說的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)其語音語調(diào)情況，以此來糾正發(fā)音。再次，師生一起說唱所學(xué)習(xí)的形容詞nice，clever， naughty， shy，a bit，but等，并編寫成chant的形式。學(xué)生模仿教師，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述自己的朋友，以此來提高他們的語音運(yùn)用能力。最后，師生共同總結(jié)此節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生需要的新知識(shí)，通過對此節(jié)課內(nèi)容的思考、探究與遷移，學(xué)生能夠逐步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在此節(jié)課的教學(xué)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的，因此，在引導(dǎo)他們展開合理探索的同時(shí)還使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松有趣。

三、“拓展應(yīng)用”有效實(shí)踐

英語新課標(biāo)中明確提出，英語教學(xué)應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，在開展小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們的現(xiàn)實(shí)生活相貼近的語言實(shí)踐活動(dòng)，另外，還要為他們提供開放的英語學(xué)習(xí)空間，并多創(chuàng)造一些運(yùn)用英語語言與他人展開交流的機(jī)會(huì)，以此來提高其語言應(yīng)用能力。

比方說，以外研版小學(xué)英語教材五年級上冊Module 3中的Unit 1 Where did you go？這一單元的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“Where did you go at the weekend？”的語言實(shí)踐活動(dòng)，首先，在地圖上面分別圈出各個(gè)城市或者景點(diǎn)，然后讓學(xué)生運(yùn)用此節(jié)課的目標(biāo)語言Where did you go？/What did you do？/ How did you go？，以小組討論的形式來說一說自己周末都去過哪里、做了什么、怎么去的，這樣就可以使學(xué)生充分地應(yīng)用此節(jié)課的主要語言知識(shí)來展開交流，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

綜上所述，語篇教學(xué)工作的開展是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。因此，在開展小學(xué)英語語篇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞語篇主題，探索出一條清晰的主線，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)極具童趣的語境，并聚焦于同語篇主題有關(guān)的語言文化上面，以此來提高小學(xué)英語語篇教學(xué)效率。

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