主題式
- “主題式”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與探索
22131)“主題式”教學(xué)是指在明確的教學(xué)主題指引下,教師圍繞主題開展一系列連續(xù)性的教學(xué)活動,輔助學(xué)生逐步建構(gòu)較為完整的知識網(wǎng)絡(luò),調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)參與的主觀能動性,培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).而化學(xué)主題式教學(xué)主要由明確的主題、多元活動、多元素材、主題情境以及主題評價等要素組成,再加上以上要素彼此連接緊密,相輔相成,共同構(gòu)成化學(xué)主題教學(xué).故在高中化學(xué)“主題式”教學(xué)中,教師需在明確化學(xué)教學(xué)主題前提下,拓展化學(xué)資源建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),建設(shè)情境助力遷移,開展主題活動發(fā)展素養(yǎng)
數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-11-17
- 學(xué)科綜合打底色 實踐活動育素養(yǎng)
綜合與實踐 主題式 探究活動 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0091-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版數(shù)學(xué)課標》）指出：“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。”綜合與實踐是數(shù)學(xué)課程
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式”實踐活動的設(shè)計原則和實施策略
學(xué)實踐活動以“主題式”實踐活動為主，綜合性較強。新課標對此已提出相關(guān)指導(dǎo)性意見，但在實施過程中仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、參與度不高、操作空間缺乏、評價流于形式等現(xiàn)象。文章經(jīng)過實踐與反思，提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式”實踐活動的“五性”設(shè)計原則，形成組織實踐活動的六個策略，為學(xué)生提供更多的過程體驗和更廣闊的實踐空間，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“主題式”實踐活動；設(shè)計原則；實施策略小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動包括“主題式”實踐活動和“項目式”
黑龍江教育·小學(xué) 2023年3期2023-09-09
- 主題式作業(yè)設(shè)計：“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)的新命題
破口。關(guān)鍵詞：主題式 作業(yè)設(shè)計 “雙減”一、主題式作業(yè)設(shè)計要素（一）制定有針對性的作業(yè)設(shè)計主題作業(yè)設(shè)計是英語課后教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容制定有針對性的作業(yè)設(shè)計主題，在分析整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和整合?？梢砸粋€單元為一個主題，也可以把兩個或多個內(nèi)容接近的單元組合為一個主題。每學(xué)期初，我們英語組通過集體備課，一起制定作業(yè)設(shè)計主題。如人教版（PEP）英語六年級上冊共六個單元被我們組分為四個主題，其中第一、二單元為一個主題
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·當代教科研 2023年4期2023-09-07
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下主題式閱讀教學(xué)視角研究與方法
閱讀教學(xué)中采用主題式閱讀方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是，這種閱讀方式對學(xué)生有較高的要求，教師可以采用主題式閱讀法對小學(xué)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生有方向有目標地閱讀，可以提高閱讀能力，同時還可以開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生運用正確方式閱讀，提高閱讀能力?；诖耍恼轮垩芯繉W(xué)習(xí)任務(wù)群視野下主題式閱讀教學(xué)視角研究與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；閱讀教學(xué)；主題式；教學(xué)方法中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1673
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- “主題式”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與探索
。新課改提出了主題式教學(xué)。主題式教學(xué)是一種具有革新性的教學(xué)方式，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)價值。本文就基于主題式教學(xué)的高中化學(xué)實踐教學(xué)進行探討。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；高中化學(xué)；實踐教學(xué)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論，但不利于學(xué)生的思維發(fā)展，也會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理?；瘜W(xué)知識具有一定的實用性，有效進行教學(xué)優(yōu)化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 細化勞動課程內(nèi)容，打造“生活好味道”
養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】主題式；食育活動；勞動教育；勞動素養(yǎng)食育即關(guān)于飲食行為的教育，是以食物及相關(guān)知識技能為主要教育內(nèi)容，圍繞飲食開展的教學(xué)活動，是一種融合“五育”的綜合性教育。然而，走進小學(xué)課堂，卻發(fā)現(xiàn)食育活動中作品擺拍代替學(xué)習(xí)活動、講授代替實踐、結(jié)果代替過程的現(xiàn)象普遍存在，反映出教學(xué)觀念落后、學(xué)習(xí)方式陳舊、評價重結(jié)果等問題。如何消除這些現(xiàn)象，解決教學(xué)中存在的問題？學(xué)校以《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據(jù)，利用學(xué)生好動、好奇、
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 小學(xué)語文主題式教學(xué)有效路徑探析
標的要求。語文主題式教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的中介，通過教學(xué)，可以讓學(xué)生明白本節(jié)課的主旨，把握作者情感，也可以讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生明確了真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免假大空等目標的盲目化。因此如何在課堂中，落實新課標，開展主題式教學(xué)，體現(xiàn)新教法，提高教學(xué)效率，是本文主要探討的重點。關(guān)鍵詞：主題式 ；小學(xué)語文 ；教學(xué)引言：隨著新課標的實行，大多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)過程還在沿用傳統(tǒng)的方法，例如講授法，演示法等等，不能很好地突出新課改中的以學(xué)生為主體
教育周報·教研版 2023年18期2023-06-25
- 試論“主題式”教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)活動設(shè)計研究
基于此，教師將主題式教學(xué)與論證學(xué)習(xí)作為教學(xué)手段，融合形成“主題式”的教學(xué)模式，圍繞主題呈現(xiàn)史料、以問題驅(qū)動學(xué)生論證與探索。本文簡要闡述了高中歷史主題式教學(xué)活動設(shè)計的基本原則，根據(jù)部編版高中歷史《中外歷史綱要》（上）內(nèi)容，對“主題式”教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)活動設(shè)計進行探究，以期能為高中歷史課程教學(xué)的優(yōu)化完善提供有價值的借鑒資料。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；論證學(xué)習(xí)；高中歷史；教學(xué)設(shè)計主題式教學(xué)的本質(zhì)就是指根據(jù)課程內(nèi)容提取核心主題，圍繞主題布置課堂教學(xué)活動，對課程導(dǎo)
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下基于“主題式”的高中美術(shù)教學(xué)策略研究
白燕平主題式教學(xué)活動能夠以相關(guān)的主題為指導(dǎo)，讓學(xué)生運用各種思維和方法進行全面而綜合的學(xué)習(xí)，對特定主題的知識與能力得到充分地理解與具體的培養(yǎng)，有效提高學(xué)習(xí)效果。而美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容是豐富多樣的，不同的核心素養(yǎng)具有不同的含義，對學(xué)生的知識和能力有不同的要求。只有實施主題式教學(xué)活動，才能夠讓核心素養(yǎng)得到充分落實。因此，文章就具體談一談核心素養(yǎng)背景下基于“主題式”的高中美術(shù)教學(xué)策略。一、 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足在高中階段，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)負擔(dān)
考試周刊 2023年1期2023-03-22
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理“主題式”教學(xué)研究
中地理教學(xué)的“主題式”教學(xué)模式的實踐研究，構(gòu)建了初中地理“主題式”教學(xué)模型及變式模型，確定了“主題式”教學(xué)策略的三大原則——基于課程標準內(nèi)容選定主題的原則，基于地理事件、現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實情境的原則、基于學(xué)科綜合思維設(shè)置情境活動的原則，為初中地理“主題式”教學(xué)模式的實踐提供參考。一、問題的提出21 世紀是人工智能時代，知識更新周期越來越短，世界進入以信息技術(shù)為中心的高新技術(shù)發(fā)展時期，如何應(yīng)對未來對人才的需求？今天的教師角色又該發(fā)生怎樣的改變？（一）新時代的育人要
教育 2022年42期2023-01-31
- 初中古詩文“主題式”群文閱讀的教學(xué)實踐
合在一起，以“主題式”群文閱讀的方式進行教學(xué)，重構(gòu)古詩文的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不失為一個有益的嘗試，也是為提高教學(xué)實效必須要進行的探索。一、“主題式”教學(xué)與群文閱讀文學(xué)領(lǐng)域的“主題”有四層含義：作者的創(chuàng)作意圖、作者需要在文章中解決的問題、作者對客觀世界的主觀反應(yīng)和作品承載的社會思想。這是和文學(xué)作品息息相關(guān)的含義。在與教育發(fā)生關(guān)聯(lián)后，就產(chǎn)生了“主題式”教學(xué)。廣義的“主題式”教學(xué)是指針對某一個具有社會意義的課題進行有目的的教學(xué)模式。狹義的“主題式”教學(xué)是指以學(xué)生為中心，
語文教學(xué)與研究 2022年12期2023-01-09
- 主題式活動課程的有效開展
養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】主題式；活動；課程；節(jié)約糧食教師通過主題式活動課程，針對某一教育主題進行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)較高質(zhì)量的教育效能。如何圍繞某一個主題開展整體性、系列性、多樣性的活動，發(fā)揮教育的機動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在潛移默化中提高品德素養(yǎng)，從而更加健康地成長，是教師需要在班級管理中著重思考的問題。一、篩選主題，做好前期準備在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，往往有許多值得教師關(guān)注的教育問題，但不是每一個問題都有開展主題式活動課程的價值和需要。因此，教師在選擇主題式活動課程的主題
教育界·A 2022年31期2023-01-03
- 網(wǎng)絡(luò)紀錄片的“主題式”書寫、青春化表達與文化傳播研究
】網(wǎng)絡(luò)紀錄片；主題式書寫；青春化表達；敘事視角；敘事主題近年來，網(wǎng)絡(luò)紀錄片頻頻“出圈”，多數(shù)紀錄片探尋獨特的青年視角講述傳統(tǒng)文化、民間趣味或歷史記憶與紅色文化。從2020年和2021年國家廣播電視總局推優(yōu)紀錄片之中，我們應(yīng)能發(fā)現(xiàn)近年來網(wǎng)絡(luò)紀錄片的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型、內(nèi)容生產(chǎn)、主題表達與視角創(chuàng)新。2020年推優(yōu)網(wǎng)絡(luò)紀錄片為：《凌晨四點的武漢》《中國醫(yī)生戰(zhàn)疫版》《金銀潭實拍80天》《〈戰(zhàn)“疫”24小時〉抗擊疫情全民微紀錄》《艾若水在武漢》《在武漢》《第一線》《冬去春歸》
教育傳媒研究 2022年6期2022-11-23
- 高中化學(xué)課堂教學(xué)中“主題式”教學(xué)促進學(xué)生參與評價的策略
新課程改革提出主題式教學(xué)，主題式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的價值。教師應(yīng)善于結(jié)合課程評價的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)建評價模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，逐步完成參與評價。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);參與評價;高中化學(xué)引言采用科學(xué)有效的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。目前，高中化學(xué)學(xué)習(xí)相對困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)抽象化學(xué)知識的動機。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地利用教學(xué)評價來總結(jié)化學(xué)
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 具身認知理念下的主題式英語教學(xué)策略探究
主線活動，開展主題式英語教學(xué)。在教學(xué)實踐中，通過主題的確立、具身活動的開展、作業(yè)設(shè)計的新思路等方式開展具身認知理念下主題式英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，從而實現(xiàn)學(xué)科育人目標。關(guān)鍵詞：具身認知;主題式;思維中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0091-04具身認知理論指出身體與環(huán)境的互動建構(gòu)著認知，突出“具身”，即讓身體去體驗，它是一種先進的關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的有效手段
考試周刊 2022年19期2022-07-03
- 中職學(xué)校主題式德育活動的實踐探索
校;德育教育;主題式中職院校的學(xué)生年齡大多在16-18歲，對新事物充滿熱情。德育教育的主陣地是學(xué)校，加之中職學(xué)校德育面臨著一系列深刻而又沉重的變化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合自身的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的喜好，必須在整個學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造德育條件，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為正確的人生奠定基礎(chǔ)。一、中職學(xué)校推行主題式德育的現(xiàn)實意義一是凸顯學(xué)生的主觀能動性。眾所周知，個人成長僅僅依靠外在的形式是不夠的，還需要自我控制。學(xué)校開展學(xué)科德育活動，首先強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 基于化學(xué)觀念建構(gòu)的主題式進階復(fù)習(xí)教學(xué)策略
學(xué)基本觀念建構(gòu)主題式進階教學(xué)策略，從“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)向為觀念建構(gòu)下“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，賦予元素化合物思想內(nèi)涵，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想與思維方法的形成，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。關(guān)鍵詞：化學(xué)觀念；主題式；進階；復(fù)習(xí)教學(xué)文章編號：1008-0546（2022）11-0054-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.012一、問題的提出化學(xué)基本觀念是指學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，建立對化
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- “硫酸亞鐵銨的制備”一課的主題式教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：主題式：物質(zhì)制備;硫酸亞鐵銨：學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（ 2022 ）09x-0043-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.011一、教學(xué)主題內(nèi)容分析“主題式”教學(xué)（見圖1）是指在教學(xué)中確定主題后，以問題解決或項目探究形式對原有教材知識體系進行二次重組，將課本知識與現(xiàn)實生活、社會實際問題相連，達成學(xué)習(xí)主題的完善。先確定一個主題，該主題可
化學(xué)教與學(xué) 2022年18期2022-05-30
- 小學(xué)語文主題式單元整體教學(xué)研究
級階段實施語文主題式單元整體教學(xué)，能夠讓學(xué)生集中閱讀多篇主題相同的文本，以群文閱讀為主要形式，對相關(guān)的主題進行深入的探索與感悟，有效豐富語言素養(yǎng)、文化常識;強化思維能力與語言表達能力;增強情感體驗?zāi)芰?、深刻塑造精神品質(zhì)。因此，教師可以從這些方面入手，設(shè)計主題式單元整體教學(xué)的模式，讓學(xué)生從全方面提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);低段;主題式;單元;整體小學(xué)低年級階段是學(xué)生積累語言文字知識與文化常識，培養(yǎng)思維能力與情感體驗?zāi)芰σ约八茉炀衿焚|(zhì)的重要時期。通過展開主
文理導(dǎo)航 2022年27期2022-05-30
- 高中語文主題式閱讀課型及教學(xué)策略探究
針對這一問題，主題式單元閱讀方式為學(xué)生提供了一條高效的學(xué)習(xí)途徑，有助于改變以往效率低、模式僵化的閱讀情況。本文通過結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，深入研究了主題式單元閱讀課型及相應(yīng)教學(xué)策略，為增加學(xué)生的閱讀量、改善閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率提供了參考，希望能夠使學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，提高閱讀的興趣與主觀能動性。關(guān)鍵詞：高中語文;主題式;單元閱讀;教學(xué)策略新時代的高素質(zhì)人才需要具備邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作交流能力、語言表達能力與理解能力等，這對當前的教育工作者提出
高考·下 2022年6期2022-05-30
- 基于SOLO分類評價的主題式化學(xué)教學(xué)設(shè)計
分類評價理論與主題式教學(xué)設(shè)計化學(xué)教學(xué)。以蘇教版（2020版））必修2“化學(xué)反應(yīng)中的熱”的教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)“可燃冰”的主題情境，分析學(xué)生掌握相關(guān)知識后可能提升的SOLO思維層次，設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)，將情境線、知識線、活動線、素養(yǎng)線貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，分析解決問題，感知化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，達到進一步提升思維層次和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：主題式；SOLO分類理論；反應(yīng)熱；教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（2022
化學(xué)教與學(xué) 2022年23期2022-05-30
- 運用“主題式”閱讀 點亮小學(xué)語文課堂
常重要的環(huán)節(jié)，主題式閱讀教學(xué)也是學(xué)生對文章的感悟能力以及理解能力的重要提升方法。教師在語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生拓寬多種閱讀渠道，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅是提升自身語文素養(yǎng)的重要方式，還是提高小學(xué)語文主題教學(xué)的關(guān)鍵手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀能力的重要部分。對小學(xué)生進行主題閱讀教學(xué)，是將文章內(nèi)容作為線索，再加之有效的課外閱讀活動，通過一篇文章連接多篇文章的方式，來提升學(xué)生的閱讀能力
天津教育·中 2022年7期2022-05-30
- 初中語文單元主題閱讀教學(xué)的實踐探索
主要以初中語文主題式單元閱讀教學(xué)為中心，展開相關(guān)的分析與探討，希望能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中得到更多的收獲。關(guān)鍵詞：初中語文;主題式;單元閱讀;教學(xué)方法引言對于初中語文教學(xué)而言，如何才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)閱讀能力的提升，是語文教學(xué)工作者所重視的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣變得非常重要。同時在教學(xué)中運用語文單元主題閱讀的形式，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，同時還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使其獲得更多的知識。分析初中單元主題閱讀的情況了解到，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年24期2022-05-18
- 小學(xué)語文主題式單元整體教學(xué)的實施策略
養(yǎng)。本文將探究主題式單元整體教學(xué)在小學(xué)語文課程中的實施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式;單元整體教學(xué);實施策略引言：基于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教育任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)需要追求質(zhì)量的提升、效率的加強，幫助學(xué)生快速消化，融會貫通，理解透徹，從而完成語文知識的內(nèi)化。小學(xué)語文教師可以從每個單元的大主題出發(fā)，發(fā)掘幾篇文章之間的共同點與不同之處，對比賞析、整合教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步掌握語文聽說讀寫技能，強化小學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力、文字組織能力、理解能力、表達能力等多個方面。在吃透
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年24期2022-05-18
- 基于核心素養(yǎng)的“主題式”初中英語詞匯復(fù)習(xí)模式的實踐探究
于核心素養(yǎng)下“主題式”詞匯復(fù)習(xí)相關(guān)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：詞匯復(fù)習(xí);初中英語;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略在初中階段的英語教學(xué)中詞匯復(fù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語教師組織學(xué)生定期開展英語詞匯復(fù)習(xí)相關(guān)活動，一定要可以有效強化他們對詞匯的記憶深度，另一方面對提升他們運用詞匯的能力極其有利，日常生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達及書面表達能力，讓他們可以靈活運用所學(xué)知識展開交際活動，保障學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升[1]。一、學(xué)生利用文本填空這一方式展開詞匯復(fù)習(xí)文本填空作為復(fù)習(xí)詞匯
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)中年級主題式學(xué)習(xí)活動的開發(fā)與實踐研究
說，小學(xué)數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)活動就是基于一定的數(shù)學(xué)知識點，通過這個點將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，形成一個數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。幫助學(xué)生更加清晰明了的掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;主題式;學(xué)習(xí)活動;實踐探究引 ?言小學(xué)的數(shù)學(xué)教師進行主題式學(xué)習(xí)活動的研發(fā)和探究要嚴格從教材著手，基于小學(xué)生的性格特點和接受程度，找到合適的主題，并在主題脈絡(luò)的梳理中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺實現(xiàn)探索和交流，并能夠運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 初中英語主題式報刊閱讀的有效開展
學(xué)為切入點，以主題式報刊閱讀為內(nèi)容，依次分析與探討了英語主題式報刊閱讀的重要性、英語主題式報刊閱讀對學(xué)生的作用以及初中英語主題式報刊閱讀的有效開展策略，旨在創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的方式方法，提升初中英語閱讀教學(xué)效率，進而推動初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)及其整體英語能力的進步與發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;主題式;報刊閱讀;有效開展;策略作者簡介： 單玉蘭，溧陽市第六中學(xué)。閱讀是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，閱讀能力的強與弱關(guān)乎學(xué)生在英語聽、說、寫等方面的發(fā)展，教師需要結(jié)合
校園英語·中旬 2022年3期2022-04-23
- 芻議主題式閱讀法小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究
教學(xué)。關(guān)鍵詞：主題式;小學(xué)語文;應(yīng)用策略一、主題閱讀在小學(xué)語文中的教學(xué)特點（一）主題式教學(xué)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師往往是以課本知識為主，注重對知識點的認識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以老師為主導(dǎo)，機械地接受著來自老師的大量知識，從而使他們喪失了獨立思維能力。小學(xué)語文是一門開放的學(xué)科，它注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，并在自己的思想基礎(chǔ)上不斷完善和提高。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育在很大程度上限制了學(xué)生的自主思維，而在小學(xué)語文課堂中，缺乏與之對應(yīng)的教學(xué)活力與氣氛。
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年2期2022-04-22
- 基于主題式校本研修行動研究教學(xué)成果報告
余靜【摘要】主題式校本研修是通過確立主題，基于學(xué)校、指向問題、著眼師生發(fā)展的研修實踐活動。秀雅學(xué)校主題式校本研修活動是基于問題導(dǎo)向、聚焦研修主題、落實主體責(zé)任、著眼辦好家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校目標開展的。五年來，通過項目式學(xué)習(xí)視角、備聽評課視角、復(fù)習(xí)備考視角和教師專業(yè)發(fā)展視角等主題式校本研修，極大地促進了秀雅學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與品質(zhì)提升，加快了家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標達成。【關(guān)鍵詞】主題式;校本研修;新優(yōu)質(zhì)學(xué)校一、問題的提出（一）研究背景校本研修是基于學(xué)校、指向問題、著眼
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年47期2022-04-21
- 初中歷史結(jié)業(yè)考單元“主題式”復(fù)習(xí)策略研究
，充分運用單元主題式模式開展復(fù)習(xí)，以便優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。本文簡要分析了單元主題式復(fù)習(xí)原則，并結(jié)合初中歷史結(jié)業(yè)考單元主題式復(fù)習(xí)問題，經(jīng)由以生為本開展合作復(fù)習(xí)活動、合理分配時間鼓勵自主復(fù)習(xí)、依托歷史體系制訂復(fù)習(xí)計劃、豐富課堂歷史復(fù)習(xí)實踐活動等優(yōu)化策略，為后續(xù)結(jié)業(yè)考的順利開展積累力量。 【關(guān)鍵詞】初中歷史;結(jié)業(yè)考;單元主題式模式;合作復(fù)習(xí);實踐活動 初中歷史結(jié)業(yè)考作為衡量初中學(xué)年段歷史學(xué)科知識掌握程度的重要考試，多與初中升高中升學(xué)率存在一定關(guān)聯(lián)，并且關(guān)乎著未來學(xué)生文
文理導(dǎo)航 2022年13期2022-04-02
- 基于主題式教學(xué)的初中文言文教學(xué)策略初探
步走的基礎(chǔ)上，主題式教學(xué)是教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中文言文;主題式;教學(xué)策略一、前言當今網(wǎng)絡(luò)社會催生的“快餐化、口語化、戲說話”的文字表達，初中學(xué)生在碎片化閱讀和淺閱讀中喪失對文言文解讀的興趣與能力是既定事實。主題式教學(xué)以文本和大閱讀觀為立足點;以文本閱讀為基礎(chǔ);以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，整合課內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)資料，實現(xiàn)初中文言文培養(yǎng)學(xué)生深度解讀、多元解讀文本的素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、文言文主題式教學(xué)的策略（一）明確
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- 運用“主題式”閱讀 點亮小學(xué)語文課堂
常重要的環(huán)節(jié)，主題式閱讀教學(xué)也是學(xué)生對文章的感悟能力以及理解能力的重要提升方法。教師在語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生拓寬多種閱讀渠道，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅是提升自身語文素養(yǎng)的重要方式，還是提高小學(xué)語文主題教學(xué)的關(guān)鍵手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀能力的重要部分。對小學(xué)生進行主題閱讀教學(xué)，是將文章內(nèi)容作為線索，再加之有效的課外閱讀活動，通過一篇文章連接多篇文章的方式，來提升學(xué)生的閱讀能力
天津教育 2022年20期2022-03-17
- 部編語文教材中"主題式"課外拓展閱讀的實踐分析
語文教材，就“主題式”課外拓展閱讀進行簡要分析。新課改提倡學(xué)生“少做練習(xí)題，多讀書，讀好書，好讀書”[1]。蘇霍姆林斯基（蘇聯(lián)）說：“我始終堅持相信書籍對孩子的教育力量”。部編語文教材第一次在教學(xué)體制內(nèi)引入課外閱讀，并強調(diào)了“三位一體教學(xué)結(jié)構(gòu)”——“先教讀，再自讀，再課外閱讀”。以下就小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，“主題式”的由來與發(fā)展，以及相關(guān)拓展閱讀進行簡要分析，以供廣大教育同仁參考借鑒。關(guān)鍵詞：部編語文教材;小學(xué)生;主題式;閱讀教學(xué);實踐一、當前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年5期2022-03-17
- 談小學(xué)語文主題式單元整體教學(xué)的實施策略
文教學(xué)提倡開展主題式單元整體教學(xué)，通過主題式單元整體教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改善學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于突出課程的整體性和綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文從確定教學(xué)主題、文本內(nèi)在聯(lián)系、文本外部聯(lián)系、實踐活動等多個方面探索主題式單元整體教學(xué)的實施策略，以期可以提升語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式;單元整體教學(xué);策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：16
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 基于“整體任務(wù)的主題項目模型”校本勞動實踐課程的探究
育;整體任務(wù);主題式;項目式《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確要求，“根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程”“中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時”。綜合實踐活動課程承載著落實勞動教育的重任，它從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。一、校本勞動實踐課程開發(fā)的思路和原則為培養(yǎng)學(xué)生的勞動好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，增強勞動意識，提高綜合素養(yǎng)，要充分利用學(xué)校、家庭、社會資源，開展整體任務(wù)的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年140期2021-12-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式”教學(xué)模式的建構(gòu)
——以“簡易方程”一節(jié)的教學(xué)為例
上建構(gòu)起一種“主題式”的教學(xué)模式。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“主題式”教學(xué)的內(nèi)涵“主題式”教學(xué)的內(nèi)涵，我們可基于前面所述，在了解其背后教育理念的基礎(chǔ)上，將其定義為：確立一個教學(xué)主題，圍繞主題進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)形式設(shè)計。其中，前者包含與教學(xué)主題相關(guān)的所有“適學(xué)”內(nèi)容，以“豐富多彩”為特征，而不僅限于教材知識；后者則包含可促進教學(xué)主題實現(xiàn)的所有“適學(xué)”形式，以“不拘一格”為特征，而不僅限于聽講做題。以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知視野的拓展、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的達
數(shù)學(xué)大世界 2021年18期2021-12-03
- 淺談小學(xué)“主題式”集體備課模式的校本構(gòu)建與實施策略
510000)主題式集體備課，是以主題為焦點,以具體課例為載體，通過教師們在交流、研究、討論中,對教學(xué)設(shè)計進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造,使教學(xué)設(shè)計更加優(yōu)化、更科學(xué)和更完美;它可以實現(xiàn)教師之間的傳幫帶的功能,增強教師之間的凝聚力,提高教師整體業(yè)務(wù)水平;助推青年教師成長。下面結(jié)合我校數(shù)學(xué)教研組的做法談?wù)劇?span id="youaw0g" class="hl">主題式”集體備課模式的構(gòu)建與實施策略：1.何為“主題式”集體備課“主題式”集體備課就是指圍繞教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、教師出現(xiàn)的共性問題、文本蘊含的核心價值
讀與寫 2021年23期2021-11-23
- 運用“主題式”閱讀 點亮小學(xué)語文課堂
，教師不妨以“主題式閱讀”為突破口，對學(xué)生進行深入引導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)效果。一、巧妙切入，拓展閱讀實施“主題式閱讀”，最核心的問題是找尋恰當?shù)那腥朦c。教師一旦確定了最佳切入點，就能更好地進行閱讀拓展。針對“主題式閱讀”，教師可以從兩個層面確定切入點：第一，小學(xué)語文教材中收錄的部分課文屬于名家名作，教師就可以從課文的作者入手，為學(xué)生推薦該作者的其他作品。第二，教師可以根據(jù)課文的主題，選擇其他具有共性的文本素材。比如，《海上日出》《桂林山水》都是寫景類的文章
名師在線 2021年10期2021-11-22
- 初中主題式德育活動的實踐與研究
為例總結(jié)概括了主題式德育活動中應(yīng)堅持的幾個原則：以人為本的主體性原則、貼近生活的過程性原則、形式多樣的靈活性原則、多元評價的反思性原則。遵循以上原則，主題式德育活動會更加具有序列化、層次化，多元化，極大地增強德育活動的實效性。關(guān)鍵詞：主題式;德育活動;集體朝會在對基礎(chǔ)課程教育推進的相應(yīng)改革措施中，我國不論是從德育理論方面，還是德育實踐方面，都對中小學(xué)德育發(fā)展提出了更高的要求，不斷強化德育主題并推行多種形式的德育活動，同時提高德育工作的感染力，吸引更多的中學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 初中古詩文“主題式”群文閱讀教學(xué)研究
詩文教學(xué)中采取主題式群文閱讀方法教學(xué)的必要性，隨后介紹了初中古詩文教學(xué)中采取主題式群文閱讀相關(guān)教學(xué)方法的可行性，最后介紹了主題式群文閱讀在初中古詩文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。關(guān)鍵詞：初中古詩文;主題式;群文閱讀到目前為止，單篇古詩文已經(jīng)無法進一步滿足提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)要求，同時也容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，但實施主題式的群文閱讀教學(xué)，能夠融入各種先進的信息技術(shù)，實施跨媒介閱讀，有效創(chuàng)建教學(xué)情境，深入理解詩歌豐富內(nèi)涵。一、初中古詩
啟迪·中 2021年5期2021-11-12
- 鄉(xiāng)村小學(xué)英語“主題式”語篇教學(xué)的有效策略
開展小學(xué)英語“主題式”語篇教學(xué)工作，進而培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。文章從八小點詳細探討了關(guān)于展開鄉(xiāng)村小學(xué)英語“主題式”語篇教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)英語;“主題式”語篇教學(xué);策略中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0061-02一、完善教學(xué)準備工作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師要完善教學(xué)準備工作，重點關(guān)注一些篇幅較長的
求知導(dǎo)刊 2021年35期2021-10-18
- 開展主題式群文閱讀，提升英語核心素養(yǎng)
本文主要解讀了主題式群文閱讀的主要概念，結(jié)合教學(xué)實踐，品味英語，針對主題式群文閱讀進行教學(xué)實踐探究。【關(guān)鍵詞】主題式; 群文閱讀; 核心素養(yǎng);探究【作者簡介】伍云英，劉禎，福州閩江學(xué)院附屬中學(xué)?！净痦椖俊扛＝ㄊ∶麕熋ｉL培養(yǎng)工程專項課題“開展主題式群文閱讀，提升英語核心素養(yǎng)”（項目編號：ZXWY-2019023）。一、引言英語學(xué)科核心素養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品格，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。英語閱讀，尤其是主題式閱讀，
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 小學(xué)中年級“主題式”閱讀指導(dǎo)策略的有效性
要引導(dǎo)形式的“主題式”閱讀教學(xué)模式，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將立足“主題式”閱讀教學(xué)優(yōu)勢，探討“主題式”閱讀教學(xué)實踐案例，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;主題式閱讀;教學(xué)策隨著新課改要求逐漸革新，其明確強調(diào)了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也并對語文閱讀教學(xué)提出了更高要求，如高階閱讀思維能力、分析能力、探究能力的提升，但目前多數(shù)學(xué)校在開展閱讀教學(xué)是依舊采用傳統(tǒng)“精讀精講”模式，這在一定程度上不利于學(xué)生閱讀綜合能力的提高，基
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年11期2021-10-13
- 小學(xué)高年級敘事性文本批注式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進策略
目標導(dǎo)向，批注主題式;角度多樣，批注個性化;點撥完善，批注深度化以提高語文教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;目標導(dǎo)向;深度品味;個性化;主題式《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”而批注式閱讀，讓學(xué)生從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點評，它是適應(yīng)新課標閱讀教學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年98期2021-09-13
- 基于多元智能理論的數(shù)學(xué)綜合與實踐“主題式”評價體系的開發(fā)
多元評價表的“主題式”評價體系，全面反映學(xué)生個體智能發(fā)展情況的同時發(fā)展優(yōu)勢智能，建立“在學(xué)中評”的評價機制，促進學(xué)生個性、全面地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】綜合與實踐 多元智能“主題式”評價體系一、構(gòu)建評價體系的重要性“綜合與實踐”為學(xué)生提供了一種綜合性、實踐性、探索性兼具的學(xué)習(xí)方式，是實踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。而課程評價是促進課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段，綜合與實踐有開發(fā)主體多元、內(nèi)容選擇生活化、學(xué)習(xí)方式自主、實施環(huán)境靈活開放的特征，更需要完備的教育教學(xué)理論支撐
小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-09-10
- 初中古詩文“主題式”群文閱讀教學(xué)實踐
這種情況下，“主題式”群文閱讀應(yīng)運而生，“主題式”群文閱讀是新時期興起的一種教學(xué)方法，主要應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文以初中古詩文閱讀教學(xué)為例，對“主題式”群文閱讀教學(xué)法的實踐策略進行了詳細的研究與探討。關(guān)鍵詞：古詩文;主題式;群文閱讀引言在繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)發(fā)展背景下，教師要積極應(yīng)用古詩文教學(xué)向?qū)W生滲透中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生得到整體語文素養(yǎng)的綜合提
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年6期2021-09-10
- 運用“主題式”閱讀 點亮小學(xué)語文課堂
摘 要：所謂“主題式閱讀”，是指教師結(jié)合某個特定主題開展多文本閱讀活動，讓主題成為閱讀的導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生體會主題的深刻內(nèi)涵的閱讀方式。主題式閱讀，既能提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，又能集中閱讀資源。因此，本文重點分析了小學(xué)語文主題式閱讀的實施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;實施策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號
名師在線·上旬刊 2021年4期2021-09-10
- 一次主題式跨學(xué)科課程整合設(shè)計的有效嘗試
面談?wù)勅绾芜M行主題式跨學(xué)科課程的整合設(shè)計。關(guān)鍵詞：主題式 跨學(xué)科 課程整合課程整合改革是小學(xué)新一輪課程改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育課程改革走向深入以后必然面臨的挑戰(zhàn)。筆者以“新型冠狀病毒肺炎疫情”專題性學(xué)習(xí)為例來談?wù)勅绾芜M行主題式跨學(xué)科課程的整合設(shè)計。一、確定主題與內(nèi)容主題式跨學(xué)科課程整合是基于某個學(xué)習(xí)主題開展的跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，涉及到多個學(xué)科的教學(xué)。這樣的多學(xué)科整合教學(xué)能否成功的一個首要因素是確立一個好的主題。好主題的標準如何界定？筆者認為，應(yīng)具備以下幾點
學(xué)校教育研究 2021年14期2021-09-06
- 核心素養(yǎng)背景下初中歷史主題式教學(xué)探析
定的問題，運用主題式教學(xué)模式，讓教學(xué)目標更為明確，有效地影響了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在核心素養(yǎng)教育理論的要求下，從制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)方案、構(gòu)建教學(xué)評價三個方面論述了核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的歷史教學(xué)途徑?！娟P(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);歷史教學(xué);主題式在初中歷史教學(xué)中，運用主題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是切實可行的，它們是一對共生體。一方面，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以成為主題式教學(xué)的培養(yǎng)目標;另一方面，歷史主題式教學(xué)是圍繞一個主題或者立意學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 同構(gòu)·統(tǒng)整·融合：交際語境下的主題式讀寫融合課程實踐
李軍【摘要】主題式讀寫融合課程，是運用交際語境理念，整合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，以某一主題為核心要素，組織開展閱讀與寫作活動，為提高學(xué)生言語交際與表達能力而編制的閱讀與寫作活動課程。該課程以學(xué)生言語實踐能力為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)，具有主題明確、目標精準、容量合適、訓(xùn)練適當、效果明顯的特點。【關(guān)鍵詞】交際語境 主題式 同構(gòu) 統(tǒng)整 融合交際語境寫作是當今寫作教學(xué)的新方向，也是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的前沿陣地。交際語境寫作，融合了寫作中的讀者意識
閱讀（教學(xué)研究） 2021年8期2021-09-05
- CBI視角下初中英語主題式聽說教學(xué)應(yīng)用研究
以CBI視角下主題式聽說教學(xué)提出教師在聽說教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)主題語境，幫助學(xué)生在主題語境中使用英語，從而實現(xiàn)聽與說的融合，幫助學(xué)生提高英語的實踐應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】 CBI;主題式;聽說教學(xué)【作者簡介】嚴琦，寧波市海曙區(qū)雅戈爾中學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，學(xué)生對主題意義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效（教育部，201
校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 初中英語主題式單元整合教學(xué)的實踐研究
導(dǎo)航。關(guān)鍵詞：主題式 英語單元 整合教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑日益增多，學(xué)習(xí)能力逐漸增強。傳統(tǒng)的教學(xué)按部就班，教師按照書中的編排進行教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，各個不同學(xué)科都提出了單元整合教學(xué)的理念，探索單元知識的內(nèi)部聯(lián)系和線索，設(shè)計并組織教學(xué)活動。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，拓寬了視域，學(xué)會整個單元的預(yù)習(xí)、聽課，做練習(xí)時能夠聯(lián)系前后知識點，從而增強了整體理解能力。一、英語主題式單元整合教學(xué)的界定英語單元整合教學(xué)是教師根據(jù)單元主題，分析單元重難點之間
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 初中語文主題式單元教學(xué)策略淺析
詞】初中語文;主題式;單元教學(xué)一、初中語文課文教學(xué)現(xiàn)狀隨著課程改革的不斷深入，語文核心素養(yǎng)不斷清晰化。語文核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運用;思維發(fā)展與提升;審美鑒賞與創(chuàng)造;文化理解與傳承。語言、文化、審美、思維是一個整體。仔細思考，以上四個方面都需要以語文閱讀積累為基礎(chǔ)。閱讀在語文教學(xué)中的重要性更加凸顯。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分。但初中階段，語文學(xué)科教育，尤其課外閱讀，并不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年65期2021-08-04
- 基于多元智能理論的數(shù)學(xué)綜合與實踐“主題式”評價體系的開發(fā)
視角下開發(fā) “主題式”評價體系教育改革的深水區(qū)是實現(xiàn)人的個性發(fā)展，加德納多元智能理論支撐下的“主題式”評價體系的開發(fā)，將打破單一智力測驗的評價觀，在真實的情境中評估學(xué)生在解決不同問題時表現(xiàn)出的多種不同能力，全面地反映個體智能發(fā)展情況的同時發(fā)展優(yōu)勢智能，實施人本智能評價，促進學(xué)生個性、全面地發(fā)展。多元智能：“多元智能理論”中，定義“智能”是人在特定情境中解決問題并有所創(chuàng)造的能力，認為每個人都擁有八種主要智能——語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂
小學(xué)教學(xué)研究 2021年16期2021-08-01
- 芻議初中語文教學(xué)中如何有效地開展主題式名著閱讀
文;名著閱讀;主題式當前的初中語文名著閱讀教學(xué)中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣簡單進行一些名著知識的講解和內(nèi)容梗概，就讓學(xué)生自己去課后閱讀了。而初中生天性活潑，因此這種灌輸性質(zhì)的教育方法很難起到效果。而隨著時代發(fā)展，教師在初中語文閱讀教學(xué)中需要更多思考怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)趣味化，讓學(xué)生敢于閱讀，愛上閱讀。主題式閱讀，需要學(xué)生從基本的閱讀知識儲備到掌握技巧進行閱讀實踐，追求從易到難，循序漸進，達到讓學(xué)生知道語文名著閱讀并不復(fù)雜，而是一門具有魅力的語文課
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)研究
詞：語文閱讀;主題式;策略探討主題閱讀屬于新興的一種閱讀模式，而隨著實踐證明，該閱讀模式已經(jīng)得到了充分的認可，所以許多語文教師都在探析實施主題閱讀教學(xué)的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過主題閱讀教學(xué)模式的實施，能夠在很大程度上提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文閱讀素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更好的發(fā)展。而主題閱讀教學(xué)模式的具體實施需要教師精選閱讀主題、科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程以及深入品讀主題文章。一、創(chuàng)設(shè)情境，切入主題當主題確定后就可以進行主題式閱讀
速讀·中旬 2021年5期2021-07-28
- 初中語文“主題式群文閱讀”構(gòu)建研究
存在的問題?！?span id="uoaigk0" class="hl">主題式群文閱讀”體系的構(gòu)建可以改變當前閱讀現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題式 群文閱讀 教材 拓展文本一、問題的提出當前初中語文閱讀教學(xué)實踐中，主要呈現(xiàn)以下現(xiàn)象：從閱讀方式來看，課堂閱讀教學(xué)以精讀為主，閱讀速度慢、閱讀量小是普遍存在的問題，初中生的閱讀量距《語文課程標準》的要求相差甚遠;從課外閱讀的內(nèi)容來看，僅僅局限于教材推薦的名著閱讀，缺少與教材相關(guān)的其他文本拓展;從課外閱讀策略來看，基本處于隨意狀態(tài)。對閱讀的指導(dǎo)、讀后的反饋都處于
中華活頁文選·教師版 2021年3期2021-06-30
- 紙藝無止境
貼近兒童生活的主題式課程教學(xué)，將平面與立體相結(jié)合的實踐研究，利用不同的表現(xiàn)方法讓兒童對剪紙持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵詞】剪紙;興趣;主題式一、引言兒童教育家陳鶴琴先生認為：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”足以見得，剪紙對兒童的成長具有極大地促進作用。近年來，學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙的興趣濃厚，家長們也極力地支持與配合。這幾年開展剪紙興趣班的過程中，發(fā)現(xiàn)堅持學(xué)習(xí)剪紙的人數(shù)在逐步減少，分析原因大體分為客觀和主觀原因，主要有以下幾點
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年39期2021-06-28
- 基于主題式教學(xué)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實驗教學(xué)研究
培養(yǎng)。提出創(chuàng)設(shè)主題式情境進行實驗教學(xué)，以期凸顯學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。呈現(xiàn)了“反應(yīng)熱的測量與計算”的教學(xué)實錄，包括“選”薯片、“吃”薯片、“用”薯片等3個環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析了教學(xué)效果、存在的問題及教學(xué)改進的方向。關(guān)鍵詞：反應(yīng)熱的測量;主題式;創(chuàng)新思維;教學(xué)實錄文章編號：1008-0546（2021）02-0083-06 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.
化學(xué)教與學(xué) 2021年2期2021-06-10