陸衛(wèi)娟

【摘 要】初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)相互配合完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可以養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣以及端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中得出真正的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)來(lái)講，意義是非常重要的，而分組實(shí)驗(yàn)則是在初中物理實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)該采取的比較合理、科學(xué)的方式，本文就將從初中物理的分組實(shí)驗(yàn)存在的不足，以及如何整改的措施來(lái)展開(kāi)具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;分組實(shí)驗(yàn);存在弊端;整改措施

初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)互相配合完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可以養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，以及非常端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中去得出真正的科學(xué)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)講，意義是非常重要的。著名科學(xué)家普朗克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：物理定律，不能單靠思維獲得，還應(yīng)該致力于觀察和實(shí)驗(yàn)。

分組實(shí)驗(yàn)的方法是我們經(jīng)常采取的辦法，它可以讓同學(xué)之間互相配合，在共同合作中一同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，大家共同交流，分享實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，讓大家在互幫互助中共同進(jìn)步，而且分組實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以及提升他們的羅輯思維能力，對(duì)教師的教學(xué)會(huì)起到一種很好的輔助作用，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)均有著重要的意義。

可是在實(shí)際的分組教學(xué)中，由于諸多因素的限制和影響，分組實(shí)驗(yàn)依然存在著許多不足之處，我們也針對(duì)這些弊端進(jìn)行了有效的整改，下文筆者將針對(duì)分組實(shí)驗(yàn)中存在的不足，以及相對(duì)應(yīng)的整改方案展開(kāi)具體的論述。

一、當(dāng)今分組實(shí)驗(yàn)存在的弊端

（一）教材的重點(diǎn)和教師把握之間的矛盾。教師也都明白教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)的提升具有重要的意義，但是有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制或者準(zhǔn)備去財(cái)?shù)木窒扌裕芏嘟處?，便把正常的分組實(shí)驗(yàn)直接砍掉或者是從分組實(shí)驗(yàn)演變成為教師的一個(gè)人的演示實(shí)驗(yàn)教師的演示實(shí)驗(yàn)固然是直觀的形象的，但是學(xué)生卻沒(méi)法自己動(dòng)手操作，其觀察能力以及邏輯思維能力均得不到有效的提升，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)慢慢的減弱。

（二）學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的矛盾。眾所周知，初中學(xué)生由于正處于抽象思維逐步發(fā)展的階段，他們想努力的去探索世界，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，所以對(duì)于物理學(xué)科的興趣也主要來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，而有的時(shí)候?qū)W生的這種好奇心和求知欲，卻難以得到滿足，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備非常陳舊，或者是器材準(zhǔn)備不足，在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)效果，可以說(shuō)是大打折扣，這直接成為學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)展的阻礙。

（三）實(shí)驗(yàn)要求的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性之間的矛盾。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)的原因，歸根結(jié)底在于他們認(rèn)為可以通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)親身觀察，認(rèn)真思索，尋找出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理的物理學(xué)的原理?？墒窃谡嬲奈锢韺?shí)驗(yàn)中，基本上都是教師統(tǒng)一規(guī)定好實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的微小細(xì)節(jié)都做了硬性的要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)法自由的發(fā)揮，也沒(méi)法去更多的探索新知，這也成了限制學(xué)生發(fā)展的障礙。

二、分組實(shí)驗(yàn)的有效整改措施

（一）探索分組實(shí)驗(yàn)的多種方式，改變師生理念

物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該端正態(tài)度，明確教學(xué)的目標(biāo)，不能僅僅把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，放在如何傳授相關(guān)的物理知識(shí)，和懂得相應(yīng)的物理原理上，還要端正實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，關(guān)注對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，才能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正實(shí)踐物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

在實(shí)際開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行，例如教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)感受;也可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生做出猜想，再去到實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證。例如在教學(xué)《光的色散》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便通過(guò)一句謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣：馳騁黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練空中舞？引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，即用光和三棱鏡有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)色彩的形成規(guī)律。

（二）選用科學(xué)合理的分組方法，扭轉(zhuǎn)不良現(xiàn)狀

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的分組方法只是簡(jiǎn)單地把前后位同學(xué)湊在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不同，基礎(chǔ)各異，導(dǎo)致分組不均勻的現(xiàn)象，也直接限制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?？茖W(xué)的分組方法則是教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，采用動(dòng)態(tài)分組法，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生在每一章節(jié)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的程度，定期采取更換組員的辦法。在這樣的分組中，最大限度地發(fā)揮出所有同學(xué)的特長(zhǎng)，有的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，然后以強(qiáng)帶弱，實(shí)現(xiàn)共同提升。在動(dòng)態(tài)分組的背景下，學(xué)生互相交流的范圍也在擴(kuò)大，遇到難題懂得互相交流，尋求幫助，提升了團(tuán)隊(duì)互助的能力。

例如在進(jìn)行《大氣壓強(qiáng)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者便把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大同學(xué)組織在一起，通過(guò)強(qiáng)弱結(jié)合，以強(qiáng)導(dǎo)弱，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)把大氣壓強(qiáng)的原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)講述，從而大家都掌握了“大氣壓強(qiáng)的影響因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）關(guān)注實(shí)驗(yàn)后續(xù)的總結(jié)和反省，組織討論結(jié)果

分組實(shí)驗(yàn)的初衷是為了發(fā)揮出學(xué)生最大的主觀能動(dòng)性，讓他們愛(ài)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該把分組實(shí)驗(yàn)善始善終地進(jìn)行下去，即在采取科學(xué)合理分組的前提下，互幫互助的背景下，通過(guò)認(rèn)真地關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流出現(xiàn)的各種結(jié)果和問(wèn)題，總結(jié)匯報(bào)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思，即本次分組實(shí)驗(yàn)的成功之處在哪里，還有哪些需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，即分別從實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分別進(jìn)行反思，以及在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)行為是否規(guī)范等，要進(jìn)行全面的總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要仔細(xì)剖析自己在分組實(shí)驗(yàn)中存在的矛盾問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，積極進(jìn)行改組和反思，從而全面提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

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