石敏

【摘 要】初中地理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生們來說較為抽象，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)覺得有距離感，其次是不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理的知識(shí)。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)中，可以通過新式教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，樹立正確的教學(xué)方法，以課堂上的有效時(shí)間為主，在課堂上針對(duì)學(xué)生們的思維作一些相對(duì)的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在課堂上不斷地提升自我能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;培養(yǎng);思維能力

地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說，可以說是較難理解的學(xué)科，當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況作出一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生們可以較為輕松地理解地理當(dāng)中的概念、相關(guān)的知識(shí)，并且讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)時(shí)可以自主完成相應(yīng)的練習(xí)。課堂的有效教學(xué)不僅能夠使學(xué)生們的吸收翻倍，還能夠提升地理老師們的教學(xué)效率。本文，我將就如何在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、親近生活，提倡生活化地理教學(xué)

地理是一門生于生活的學(xué)科，在生活當(dāng)中，和地理相關(guān)的元素比比皆是。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以地理生活化的地理這個(gè)角度作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以生活中的地理教學(xué)，有利于讓學(xué)生們感受到地理的親近感，讓學(xué)生們對(duì)地理的認(rèn)知更為具象。當(dāng)我在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，在課堂上適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)生活化的地理的元素，可以讓學(xué)生們主動(dòng)地開動(dòng)自己的思維思考地理問題。

例如，在進(jìn)行初中地理《“一帶一路”經(jīng)濟(jì)路》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們了解到更多的關(guān)于“一帶一路”的知識(shí)，在新課開始之前，我給學(xué)生們簡(jiǎn)單地介紹了一些我國(guó)最基本的經(jīng)濟(jì)情況，接著通過幾個(gè)時(shí)事新聞的視頻增加學(xué)生們對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)路的認(rèn)知和了解。為了能夠讓學(xué)生們感受到“一帶一路”經(jīng)濟(jì)的生活化，同時(shí)我給學(xué)生們舉例了幾個(gè)較為親近生活的例子。在進(jìn)行《自然災(zāi)害》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們了解現(xiàn)有的自然災(zāi)害以及應(yīng)該怎樣面對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生。我通過播放一些地震、泥石流、海嘯等相關(guān)視頻以及圖片讓學(xué)生們觀看，并且在講解的過程中進(jìn)行闡述。比方說哪個(gè)地方為什么會(huì)有地震的情況出現(xiàn)，是因?yàn)槭裁丛蚨鴮?dǎo)致的？哪個(gè)地方為什么有泥石流的現(xiàn)象頻發(fā)？哪個(gè)地方又遭受了沙塵暴，其形成的具體原因是什么？為了能夠讓學(xué)生們更加真實(shí)地感受到地理離生活很近，在進(jìn)行課堂的講學(xué)時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們觀看一些周邊城市或者地區(qū)的自然災(zāi)害發(fā)生的視頻，并且教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該如何看待自然災(zāi)害，如何防護(hù)這些自然災(zāi)害等等，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地樹立保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的想法。以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠感受到地理的生活化，還能夠增加學(xué)習(xí)地理的興趣，從而刺激學(xué)生們不斷地思考，提高自己的思維能力。

二、基于實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)別地圖技能法

在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)看圖是一項(xiàng)非常重要的 技能。不僅僅是需要學(xué)會(huì)看地圖，還有地勢(shì)圖、地形圖、氣溫圖、氣候圖等等，并且需要對(duì)圖上的知識(shí)做相應(yīng)的記憶。而記地圖往往是學(xué)生們最薄弱的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行地理地圖的記憶時(shí)，經(jīng)常會(huì)混淆一些相似的內(nèi)容，對(duì)此，教師們可以采取“填圖”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖。

例如，當(dāng)我在進(jìn)行初中地理教學(xué)《中國(guó)的地形和地勢(shì)》這一課的教學(xué)時(shí)，首先我會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生們熟悉下地圖，接著先記下幾個(gè)重要的地點(diǎn)，再記憶對(duì)應(yīng)的地勢(shì)和地形。讓學(xué)生們形成了一定的記憶之后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些地形的形狀圖進(jìn)行局部遮擋，讓學(xué)生們嘗試著說出該地是屬于什么地形。在課堂結(jié)束前十分鐘，每位學(xué)生都會(huì)得到一份需要填補(bǔ)的地圖，當(dāng)我在備課時(shí)會(huì)給地圖作空白的預(yù)留部分，學(xué)生們經(jīng)過課一節(jié)課的學(xué)習(xí)和吸收，憑著自己的記憶，將這張圖填補(bǔ)完整，并且及時(shí)上交。通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)地理的興趣，其次可以增加學(xué)生們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解，采用填空式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行地圖的記憶時(shí)更加地簡(jiǎn)單，在活躍課堂氣氛的同時(shí)還能夠利用視覺和手寫加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

三、熱于協(xié)作，通過探究式小組學(xué)習(xí)

地理這門學(xué)科是一門靈活的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，切勿用固定思維思考地理。在某些地理知識(shí)中，習(xí)題的答案并不是唯一，而是可以有多種多樣的答案。而通過小組的協(xié)作，能夠讓學(xué)生們就一個(gè)地理知識(shí)展開探討，讓學(xué)生們從一個(gè)思維方式變成多種思維方式，以此開闊學(xué)生們的思維空間，增加學(xué)生們的想法和見解。

例如，當(dāng)我在進(jìn)行初中地理《地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先在課前我會(huì)給學(xué)生們布置一個(gè)課題：“怎樣理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)？當(dāng)?shù)厍蜻M(jìn)行自轉(zhuǎn)或者公轉(zhuǎn)時(shí)，有哪些規(guī)律嗎？”類似這樣的問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探討，并且每個(gè)人都要有明確的分工，比方說有搜集資料的人也有總結(jié)結(jié)論的人。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行探討時(shí)，需要大家一起探討，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一個(gè)想法，當(dāng)組內(nèi)的學(xué)生們將想法匯集到一起時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的想法。因此，在進(jìn)行地理的課題探究時(shí)，教師們可以讓學(xué)生們通過小組的協(xié)作解決問題，并且在課堂上進(jìn)行發(fā)表。以這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們不斷地開發(fā)自己的大腦思維，不斷地增加自己的想法，讓學(xué)生們能夠在分組協(xié)作的過程中打開學(xué)習(xí)地理的思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在初中的地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力的幾點(diǎn)教學(xué)方法。對(duì)于初中的學(xué)生們來說，他們認(rèn)為地理過于抽象，難于理解。教師們可以將地理變得更加地生活化，易于學(xué)生們的接受。面對(duì)學(xué)生們的識(shí)圖障礙時(shí)，教師們可以采取填圖式這樣循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸熟悉并且掌握識(shí)別地圖的技巧。以此提高學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)地理的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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