李文魁

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育改革也得到了進(jìn)一步的深化，學(xué)生們?nèi)匀蛔鳛榻虒W(xué)活動中的主體以及重點，但是根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師并沒有對培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神這方面提起重視，并且所常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時代的要求，單一教授課本知識，不僅對學(xué)生們?nèi)婢C合性發(fā)展沒有好處，甚至還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。基于此，為了能夠改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動探究精神;情境教學(xué)

從客觀的角度來說，探究精神在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的影響，其對教學(xué)質(zhì)量以及效果具有決定性的作用。但是根據(jù)目前我國的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及內(nèi)容并不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神。為了能夠改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量以及水平，本文綜合實際情況提出以下幾點建議。

一、利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的求知欲望

從客觀的角度來說，小學(xué)階段的學(xué)生屬于低齡段兒童，對一切事物都充滿著好奇感，這也是學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中的主要原因，然而從另外一個角度來說，這是對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的一個入手點，可以通過各種方式將小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心從其他地方轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，在滿足學(xué)生們好奇心的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果想要通過利用學(xué)生們的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，首先，作為教師要改變以往傳統(tǒng)單一“灌輸式”的教學(xué)方式，不能夠在課堂上僅僅進(jìn)行單一的知識灌輸，而是要利用引導(dǎo)式的教學(xué)理念，在正式進(jìn)行課程的教學(xué)之前，對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的知識引導(dǎo)，讓學(xué)生們自發(fā)并且自覺的去對知識進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中的問題，制定出相應(yīng)的解決方案;其次，在實際的教學(xué)過程中，作為教師要通過學(xué)生們的表情變化來判斷他們的心理變化，并且適時的對學(xué)生們進(jìn)行提問，對學(xué)生們的知識面就行拓寬，鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)散能力;最后，教師在實際的教學(xué)過程中需要注意的一點就是，不能用死板單一的標(biāo)準(zhǔn)答案來判斷學(xué)生們所做出答案的對錯，并且要對學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵，通過這種方式來鍛煉學(xué)生們多方位思考的能力，增強(qiáng)自信心，最重要的還能夠激發(fā)學(xué)生們的探究能力，使學(xué)生全方面綜合發(fā)展與進(jìn)步。

舉例來說，在對《正方形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生們在課程正式開始之前，展示自己所搜集到的正方形，在此之后作為教師可以向?qū)W生們提問類似于什么是正方形、正方形與長方體有什么不同這樣的問題，并且在學(xué)生們完成回答之后，一定要對學(xué)生們的回答進(jìn)行鼓勵性評價，在向?qū)W生們講述正方形的理論概念，通過這種方式來使學(xué)生們的注意力高度集中，并且還能使學(xué)生們對該方面知識，記憶更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主探究

從學(xué)術(shù)層面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的整個教學(xué)過程，并且這也是使學(xué)生們與教師之間進(jìn)行良好的互動，共同發(fā)展與進(jìn)步的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多都來源于人們真實的生活，基于此，在教學(xué)的過程中，作為教師就要充分利用這一點優(yōu)勢，在課堂上模擬真實的生活情境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，除此之外，通過這種方式還能夠有效的解決數(shù)學(xué)本身的抽象性與學(xué)生們思想形象化之間的矛盾。但是在實際的教學(xué)過程中，教師選擇進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的內(nèi)容一定要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合，并且還能夠?qū)W(xué)生們的生活具有一定的幫助。

比如在關(guān)于“分鐘”、“秒鐘”“小時”的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，來達(dá)到理想中教學(xué)效果，首先分發(fā)給每個學(xué)生“分鐘”“秒鐘”以及“小時”的卡片，要求學(xué)生們列出三者之間的等式;其次，教師在課堂上模擬紅綠燈信號秒數(shù)，在隨機(jī)報出秒數(shù)的同時要求學(xué)生進(jìn)行換算成為小時或者是分鐘，通過這種方式不僅能夠使學(xué)生們掌握分鐘、秒鐘、小時三者之間的換算關(guān)系，還能夠使學(xué)生們對乘法以及分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，并且還能夠使學(xué)生們對交通規(guī)則有一定的了解。

三、營造良好的課堂探究氛圍，采用小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)效果并不是單純依靠優(yōu)秀的教學(xué)方式以及內(nèi)容，還有最關(guān)鍵的一點就是教學(xué)氛圍，因此，如果想要培養(yǎng)學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探究精神，就必須營造良好的課堂探究氛圍。首先要做的就是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生們，給予學(xué)生們自由發(fā)揮以及進(jìn)行探究的空間;其次，在實際的教學(xué)過程中，絕對不能夠把學(xué)生們看做為獨立的個體，單獨進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)，而是要將學(xué)生們看做一個整體，在教學(xué)過程中實行小組教學(xué)的模式，通過組建小組的方式，給予學(xué)生們一個自由發(fā)揮的空間以及平臺，在小組內(nèi)，可以進(jìn)行同學(xué)之前的相互交流、溝通以及質(zhì)疑，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

舉例來說，在進(jìn)行《橢圓形》小學(xué)課程的教學(xué)過程中，正式課程開始之前，教師可以要求學(xué)生們對自己所搜集到的橢圓形在組內(nèi)進(jìn)行展示，經(jīng)過小組的討論對橢圓形下一個定義，并且要對最接近標(biāo)準(zhǔn)答案的小組給予獎勵，通過這種方式能夠激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究精神。

四、結(jié)語

總而言之，對于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且鼓勵促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，才能夠賦予教學(xué)課堂活力，達(dá)到理想中的教學(xué)效果?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況以及需求來制定出科學(xué)高效并且具有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

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