袁玉美

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中實驗教學(xué)中，能夠起到十分積極的作用。本文從筆者教學(xué)實踐出發(fā)，對此進行了深入的探索給出了幾點個人的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;化學(xué)實驗;初中;危險;翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

就筆者的觀察來看，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中有著越來越多的應(yīng)用，這一變化是可喜的，但是應(yīng)用的效果如何還得打上一個大大的問號。信息技術(shù)當然是好的，但是能否真正給初中化學(xué)教學(xué)帶來好的改變，還在于教師能否合理的運用，能否將信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。本文立足初中化學(xué)實驗教學(xué)，對如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)進行了深入的探究，現(xiàn)將所得歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、借助信息技術(shù)，演示危險實驗

實驗教學(xué)落實到學(xué)生動手實驗才讓學(xué)生記憶最深刻，只有學(xué)生親自操作實驗，糾正錯誤的操作，才能真正培養(yǎng)實驗技能。但是對于一些危險性的實驗，我們還是可以首先通過信息技術(shù)進行演示，從而降低其危險性。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時，我們可以借助信息技術(shù)進行以下幾個方面的輔助教學(xué)，首先，可以利用幻燈片播放一些“燃燒條件和滅火原理”的圖片和文字素材，讓學(xué)生對滅火的原理有一個初步的認識。接著，鑒于滅火實驗的危險性，以及有限的課堂教學(xué)時間，我們可以在網(wǎng)上搜集并下載本節(jié)課中滅火的原理和滅火的步驟視頻，讓學(xué)生通過視頻進行了解，以后有時間、有機會在進行實踐操作。最后，利用PPT課件的形式對教學(xué)內(nèi)容進行整理和優(yōu)化，突出教學(xué)重點與難點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門非常注重實驗的學(xué)科，教師和學(xué)生往往需要花費大量的時間在實驗的操作上，讓學(xué)生進行親自的動手操作是非常有必要的，不能省略。但翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)給化學(xué)實驗基本操作練習(xí)課提供了一個新的思路。

比如，“研究銅綠性質(zhì)”的實驗學(xué)習(xí)。課前筆者做了這些工作：首先編制了實驗基本操作要點的學(xué)案稿;其次親自拍攝實驗演示的微視頻，并上傳到班級QQ群，每位學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合視頻進行自主學(xué)習(xí);在課上，學(xué)生根據(jù)課前的自主學(xué)習(xí)親自動手進行操作，教師要進行觀察和審視，并對出錯的學(xué)生進行指導(dǎo)和糾錯。采用微視頻翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的這一節(jié)實驗課，大多數(shù)同學(xué)都掌握了規(guī)范的實驗基本操作。

“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生課堂上的充分交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并在一定程度上滿足了學(xué)生實驗技能學(xué)習(xí)過程中的差異性和個性化需求。

三、借助微課資源，完善教學(xué)細節(jié)

要想充分發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)在化學(xué)實驗課堂實踐中的作用，還要求學(xué)生關(guān)注教學(xué)細節(jié)，將微課資源自然結(jié)合到課堂教學(xué)中，確?；瘜W(xué)實驗課順利開展，能達到預(yù)期教學(xué)效果。實驗教材是教學(xué)活動組織及實施的重要依據(jù)，以教材內(nèi)容為主收集相關(guān)微課制作素材，確保微課資源在化學(xué)實驗教學(xué)中有較好應(yīng)用性。教師可通過合理利用微課資源來控制課堂節(jié)奏，在各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)有效完成的條件下，實現(xiàn)化學(xué)實驗課程教學(xué)的連貫性。

例如，在講解濃硫酸知識內(nèi)容時，教師通常安排學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，做好重要知識點的標記。之后教師會借助微課資源向?qū)W生播放視頻，結(jié)合視頻共同探討濃硫酸的性質(zhì)。在完成理論知識傳授后，需要及時播放教學(xué)視頻，將抽象知識具體呈現(xiàn)出來，為之后的化學(xué)實驗操作做好準備。但如果只是照課本說的具有腐蝕性，這樣簡單的描述很容易讓學(xué)生覺得枯燥，并且輕視濃硫酸的腐蝕性，在今后的實驗中不引起重視，導(dǎo)致實驗事故的發(fā)生。為此，可以設(shè)置這樣的實驗，讓學(xué)生親自用玻璃棒蘸取濃硫酸，點在紙張、木片、豬肉上，觀察現(xiàn)象，通過明顯的變黑現(xiàn)象，認識到濃硫酸腐蝕性。這個實驗簡單可行，又能達到很好的安全教育目的。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)由教師演示濃硫酸稀釋的正確操作，并結(jié)合錯誤操作的視頻來達到濃硫酸的稀釋和使用注意事項的教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+QQ平臺”的交互式學(xué)習(xí)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)具有探究本質(zhì)、基于一定活動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使學(xué)習(xí)者主動參與活動，加強交流合作，積極構(gòu)建知識體系。

比如，一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制實驗課，筆者考慮到QQ平臺技術(shù)的成熟性，以及老師和學(xué)生對QQ平臺操作的熟悉性，嘗試通過利用QQ平臺，在課前預(yù)習(xí)、課中實驗、反饋評價等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、探究、合作”的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開展交互式實驗探究學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，自主設(shè)計方案并拍照上傳至班級化學(xué)學(xué)習(xí)QQ群。同時也可以點擊查看其他同學(xué)的方案設(shè)計，自我完善方案。在互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的實時交互功能的支持下，整個教學(xué)流程，從最開始的實驗設(shè)計到最后的實驗反饋都有條不紊。學(xué)生在靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究、交流互動，不斷提升合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，信息技術(shù)和化學(xué)實驗有機融合一定會成為化學(xué)教學(xué)的一種趨勢，教育工作者必須提高自己的教育實踐能力，熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)手段，在適當?shù)臅r機把信息技術(shù)引入化學(xué)實驗中，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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