張光會

摘 要：物理教學的價值就是在課堂中滲透物理核心素養(yǎng)，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)具有隨時隨地有探究意識和探究能力的新時代公民。立德樹人是教育之根本任務。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的基本途徑之一。在物理教學中要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學設計方面，要明確教學目標，通過學習具體的知識概念奠定統(tǒng)合初中物理核心概念的基礎;要有的放矢，認真進行學情分析，根據(jù)所教學生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預設教學難度、梯度，提高學生的學習效率。在教學過程方面，要充分認識到科學探究式教學對提高學生的學科素養(yǎng)具有重要作用;學生的有效學習是教學過程中教師的首要關注點，要重視發(fā)揮實驗在物理教學中的作用。

關鍵詞：立德樹人;物理教學;核心素養(yǎng);科學探究;以生為本。

增強學生核心素養(yǎng)，是學生未來發(fā)展的需要。發(fā)展學生核心素養(yǎng)在教學中具體化為發(fā)展學科核心素養(yǎng)，就是在學科教學中培養(yǎng)學生未來發(fā)展所需要的關鍵能力和必備品質。提升物理核心素養(yǎng)是當今社會所需。當今社會需要實事求是、用于創(chuàng)新的各種人才，學生具備科學態(tài)度和科學精神有利于他們繼續(xù)深造學習，有利于引導學生關注社會、關注生活，培養(yǎng)將科學服務于人類的社會責任感。這正是物理核心素養(yǎng)所要求的科學態(tài)度與責任的要求。

一、初中物理核心素養(yǎng)內含

初中物理是一門旨在提升學生科學素養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力，要立德樹人，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確世界觀的課程。依據(jù)初中物理的學科特征，在初中物理教學過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內容主要包括以下幾個方面，即物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任等。物理觀念是指從物理學的角度認識物質、分析問題以及解決問題等，是物理概念以及物理規(guī)律在大腦中的提煉與升華。具體來說，物理觀念又可以分為運動觀念、相互作用觀念、物質觀念以及能量觀念等?？茖W思維是指從物理學的視角認識事物的本質屬性，并以事物本質屬性為依據(jù)，利用推理論證、分析綜合等科學思維方法解決相關問題的一種能力?？茖W思維主要包括模型結構、推理論證以及質疑創(chuàng)新等要素。實驗是物理教學的基本內容，因此，實驗探究能力也是初中物理教學中需要發(fā)展的學生核心素養(yǎng)之一。科學態(tài)度與責任則是指對物理科學技術應有的責任感和正確的態(tài)度?？茖W態(tài)度、科學本質以及科學倫理是科學態(tài)度與責任的基本組成要素。

二、從實驗探究入手，增強學生的科學探究意識和科學思維能力。

實驗教學是物理教師需要特別重視的教學內容，物理教材當中有很多實驗，包括演示實驗、學生自主學習的實驗等等，這些實驗能夠幫助學生們更加透徹地理解物理實驗現(xiàn)象，將物理現(xiàn)象與物理理論知識聯(lián)系起來。從以往的教學情況來看，物理教師以講實驗為主，學生們的參與度較低，所以教師可以讓學生們以自主學習、自主探究的方式入手，增強實驗學習的活力。比如，當學生們學習摩擦力的時候，教師可以讓學生們開展發(fā)現(xiàn)生活當中的摩擦力的物理實驗，有的學生會推桌子和椅子在教室勻速運動，感受推力大小，有的學生會將黑板擦吸到黑板上，在探究的過程當中，教師要給予一定的評價，可以讓學生們嘗試著對物體進行受力分析，并引入摩擦力，讓學生們能夠活學活用，學生們在分析的時候會出現(xiàn)疑惑需要求助老師，那么教師要以引導學生們的方式幫助學生們理解物理知識點，物理教師還要鼓勵學生們進行生活小實驗，將學習到的知識應用到實驗當中，不斷增強學科素養(yǎng)。

三、學生有效的主動學習是教學過程中教師應該掌控好的，是教學的關鍵。

學生有效學習的考核標準脫離不了知識的儲備量和運用的熟練程度，但是單純的教知識已經不能完成教學的要求。學生一天的學習時間有限，在每節(jié)課的40分鐘里，學生關注力持續(xù)時間也達不到一半，所以，教師應合理安排教學內容和進程，采用多種手段交替的方式進行教學活動，如簡明扼要的啟發(fā)講解、豐富多彩的多媒體資源播放、主題鮮明的探究活動、小組互助學習、典型例題的講練結合、契合教學的小測驗等。

學生有效學習的主體是學生。當了多年的老師，“傳道、授業(yè)、解惑”已經成為了本能，總想著多說點、多講點，學生才能多會點，從主觀上就已經把主體落在了自己身上;在課堂上總是自然而然地關注自己是否講明白了，總以為課堂上自己講得好，學生就會學得好，結果卻是大相徑庭。想要改變這種狀況，教師就要從轉變自身觀念入手，注重教學中三維目標的達成，關注學生的自主學習能力，為學生為本，這樣才能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，才能夠獲得更好的效果。

總而言之，以核心素養(yǎng)為教學導向的物理學科教學過程將會激發(fā)學生們主動學習的意識，讓學生們在活躍的氛圍當中形成對科學探究的意識和方法，物理教師要多為學生們留出思考的時間，從學生主動學習的角度來增強學生們的物理能力，這樣學生們能夠對物理知識的應用更加靈活多樣。

參考文獻

[1] 葉兵，孫德生.初中物理核心素養(yǎng)與關鍵能力的研究及測評實踐[J].物理教學，2017，39（12）：39-43.

[2] 林崇德 21世紀發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版集團，2016。

[3] 郭玉英，姚建欣.聚焦教學關鍵問題 發(fā)展學生核心素養(yǎng)——初中物理教學關鍵問題的理論基礎與實踐引領[J].基礎教育課程，2016（19）：50-55.

[4] 林欽 陳峰 宋靜 關于核心素養(yǎng)導向的中學物理教學的思考[J].課程·教材·教法，2015，（12），90-95。

[5] 基礎教育教學研究課題組.初中學科教學指導系列初中物理教學指導[M].北京：高等教育出版社，2015.