張彬

摘 要：在三坐標測量及其教學(xué)當中，利用學(xué)生數(shù)控加工之后的成品當作教學(xué)測量的工具，進行項目化教學(xué)，在測量中讓學(xué)生針對其作品質(zhì)量展開自評。根據(jù)實踐顯示，項目化教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好的了解測量技術(shù)內(nèi)容以及技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，其教學(xué)效率更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，本篇文章將針對三坐標測量機的項目化教學(xué)設(shè)計進行闡述。

關(guān)鍵詞：三坐標測量機;項目化教學(xué);教學(xué)設(shè)計

針對當今的中技學(xué)生來說，現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)的發(fā)展對于中技學(xué)生的根本要求就是培養(yǎng)其工程素質(zhì)。工程訓(xùn)練宗旨就是培養(yǎng)其具備工程意識，提升中技學(xué)生工程素養(yǎng)，為符合現(xiàn)代化工程發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的人才。項目化教學(xué)模式，是綜合中技學(xué)生的自身特征，把學(xué)習(xí)的程序按照項目的方式進行，使中技學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，積極主動的探求解決問題的途徑，綜合教師的安排完成教學(xué)目標[1]。利用自主數(shù)控加工零件的案例來設(shè)置教學(xué)活動，讓中技學(xué)生在生產(chǎn)過程中就能夠加入到具體的項目當中，提升中技學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且可以在項目的具體操作中，養(yǎng)成中技學(xué)生主動獨立思考以及處理問題的能力，培養(yǎng)更好的工程素質(zhì)以及團隊協(xié)作的精神。

一、關(guān)于三坐標測量機的概述

三坐標測量機技術(shù)是起源于上世紀60年代。因為當代工業(yè)制造對于產(chǎn)品加工技術(shù)的改進，必定會提升測量技術(shù)的標準。三坐標測量機是利用精密儀器為根本，將光、機、電、計算機等各種技術(shù)融為一體的一種現(xiàn)代精密測量的設(shè)備[2]。把三坐標測量機利用在教學(xué)當中，讓中技學(xué)生掌握測量技術(shù)理論的根本上，清晰現(xiàn)代測量技術(shù)，能夠幫助中技學(xué)生完成未來就業(yè)發(fā)展的問題。

二、關(guān)于三坐標測量機項目化教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，經(jīng)過簡易零件的測量，能夠培養(yǎng)以及訓(xùn)練中技學(xué)生的操作能力，讓其可以在學(xué)中做、做中學(xué)，提升中技學(xué)生處理問題的能力。先要讓中技學(xué)生自主的了解教學(xué)知識內(nèi)容，尋找處理問題的有關(guān)內(nèi)容，然后由教師綜合教學(xué)內(nèi)容講授重要知識點，最后讓中技學(xué)生進行小組合作，設(shè)定測量的計劃，一起完成教學(xué)任務(wù)。具體操作過程有以下幾個步驟：首先，對于工件的選擇。在教學(xué)設(shè)計中，為提升中技學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，選用學(xué)生在數(shù)控加工的作品進行測量;其次，被測量元素。因為教學(xué)課程時間有一定的約束，選用典型元素展開測量，經(jīng)過講解以及演示相融合的形式，能夠使中技學(xué)生在具體操作過程中明確知識以及技能，由被動學(xué)習(xí)至主動學(xué)習(xí)，提升中技學(xué)生學(xué)習(xí)以及操作的能力。被測量的元素劃分成幾何尺寸以及形位公差。再次，安裝夾具。利用相應(yīng)的夾具把被測量的工件在三坐標測量機的底板上固定，能夠幫助測量并設(shè)立工件的相應(yīng)坐標點。然后，是測量的過程。按照被測量工件的測量特性，來得知測量數(shù)據(jù)信息，過程有以下幾點：（1）選擇適宜的測頭，正確安裝并校正。（2）依照被測量的工件，設(shè)定工件的相應(yīng)坐標點。由于三坐標測量機設(shè)定的工件坐標點方向和平面設(shè)計模型坐標方向統(tǒng)一，在保證數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化之后，平面設(shè)計呈現(xiàn)的模型和安裝工件的方向統(tǒng)一。因此，把工件坐標原點設(shè)立在表面的正中。利用上表面約束X軸的自由旋轉(zhuǎn)，也即是明確X軸的軸向。（3）通過工件的特點測量，分別測量孔和平面，指導(dǎo)孔的直徑。使用三坐標測量機過程中，利用平面設(shè)計模型，運用特性測量的性能幫助零件測量和測量成果的比較，讓復(fù)雜化的工件更簡易化。（4）通過相應(yīng)的功能得出凸臺的高度，利用距離功能，得出被測兩面的間距。（5）算出形狀公差當中的圓度的偏差。（6）算出定向公差平行度。根據(jù)下表面為參照，測量上表面，依據(jù)相應(yīng)的原則展開上下表面平行度的計算。最后，測量結(jié)果。完成全部測量后，獲取最后的測量報告。經(jīng)過簡單工件的測量技術(shù)，能夠使中技學(xué)生了解三坐標測量機坐標的設(shè)定，在自動化測量過程中的運用，特性測量與自動編程模式，而且明確怎樣得知測量的結(jié)果。經(jīng)過簡易工件的測量中匯總相關(guān)的測量技術(shù)經(jīng)驗，運用測量技能，深刻牢記公差內(nèi)容，經(jīng)過小組探究，從而實現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)過程中較繁雜工件的測量，而且完成工件測量的技術(shù)性報告[3]。

結(jié)束語

綜上所述，三坐標測量機是利用精密度的特點被逐漸的運用在現(xiàn)代工業(yè)制造中。三坐標測量機項目化教學(xué)模式實行之后，給中技學(xué)生提供便利的幾何尺寸測量與形位公差測量，以及工件合格檢驗等多種教學(xué)項目當中。此種教學(xué)模式完全適宜中技學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，讓中技學(xué)生對現(xiàn)代測量更明確清晰，提升中技學(xué)生處理相應(yīng)問題的能力，以及團隊能力，不但豐富知識面，有能提升工程素養(yǎng)，進一步為日后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姚利娟.基于三坐標測量機的實驗教學(xué)方法探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2014，12（4）：109-111.

[2]周渝慶.基于項目式教學(xué)的“逆向工程技術(shù)”課程教學(xué)探索[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2014，28（2）：127-129.

[3]張竹青，肖龍雪，劉建鵬，等.三坐標測量在3+1教學(xué)模式下的實踐教學(xué)設(shè)計[J].時代農(nóng)機，2017，44（1）：206-207.

（作者單位：廣西機電技師學(xué)院）