摘 要：思政教育是高職生人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是高職生步入社會(huì)的教育目標(biāo)與途徑。在高職教學(xué)過(guò)程中，將思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效結(jié)合，有助于推動(dòng)以人為本教育理念的實(shí)現(xiàn)，為高職生今后更好的發(fā)展提供助力?；诖?，本文主要針對(duì)以思政教育融合為背景的高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：思政教育融合;高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

引言

隨著教育不斷普及，我國(guó)升學(xué)率越來(lái)越高，而且越來(lái)越多的人選擇高職院校，不過(guò)因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)現(xiàn)方向認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致待業(yè)高職生數(shù)量較多。所以，在教學(xué)體系中合理滲透職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要，這樣可以為學(xué)生今后的發(fā)展給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)性人才，有效增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不過(guò)在當(dāng)前背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅局限于高知識(shí)和高技能，同時(shí)還得他們具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，就這一方面而言，積極進(jìn)行思政教育的滲透意義重大，具體分析如下。

一、思政教育與高職生職業(yè)生涯規(guī)劃融合的意義

（一）促進(jìn)功能

合理開(kāi)展思政教育，可以幫助高職生在自身素質(zhì)評(píng)估與審視中，清楚認(rèn)識(shí)到自我素質(zhì)提升的重要性，而且還有助于高職生樹(shù)立正確的三觀(guān)。而在目前嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力下增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要目的便是使高職生準(zhǔn)確評(píng)估自身能力和目前就業(yè)形勢(shì)，然后針對(duì)性的訓(xùn)練自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得高職生能夠更好符合社會(huì)發(fā)展需求。

（二）指導(dǎo)功能

思政教育最為主要的目的便是增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)，而這也是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基本要求[1]。所以，以思政教育為基礎(chǔ)，有意識(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)意義重大，有助于他們?cè)诮窈舐殬I(yè)發(fā)展中更快更好的適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，良好的思想素質(zhì)是高職生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，不僅能增強(qiáng)高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)于其今后人生發(fā)展也有著很好的促進(jìn)作用。所以可以說(shuō)，思政教育是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，有著顯著的指導(dǎo)作用。

（三）協(xié)調(diào)作用

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是基于目前社會(huì)發(fā)展情況而增設(shè)的新課程，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人工智能逐漸取代人工勞作，對(duì)于人才提出了更高和更新的要求。不過(guò)很多高職院校在培養(yǎng)方式和體系上還沒(méi)能完全轉(zhuǎn)變，使得現(xiàn)階段高職畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。而合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，并適時(shí)融入思政教育，則能很好幫助高職生緩解就業(yè)壓力，使得他們能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種挫折與困難，有效提升高職生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

二、以思政教育融合為背景的高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

（一）創(chuàng)建全員式隊(duì)伍體系

要想推動(dòng)思政教育與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)更好的融合，最為首要的任務(wù)便是創(chuàng)建全員式隊(duì)伍體系，具體由專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師所組成，如思政教師、專(zhuān)業(yè)教師以及輔導(dǎo)員等，這樣能夠很好實(shí)現(xiàn)組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成事半功倍的效果[2]。就該隊(duì)伍而言，其核心所在便是高職學(xué)生。而且通過(guò)全員式指導(dǎo)隊(duì)伍體系的構(gòu)建，還有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，并且著手幫他們解決。而對(duì)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)?？梢砸笮?nèi)外專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展座談交流與講座指導(dǎo)等活動(dòng)，以便讓每一位學(xué)生都能接受良好的教育，并有所收獲。

（二）建立全程式輔導(dǎo)體系

在高職院校思政教育中，將高職生未來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容合理滲透，將有助于推動(dòng)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。而這里所講的競(jìng)爭(zhēng)力是高職生獲得理想就業(yè)職位的必備能力之一，要求教師對(duì)其加強(qiáng)重視，合理應(yīng)用思政課堂幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，并朝著這一方向不斷努力前進(jìn)。而積極建立全程式輔導(dǎo)體系，便能推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還能幫助高職生職業(yè)生涯規(guī)劃長(zhǎng)短期目標(biāo)的有效結(jié)合。必須得注意的一點(diǎn)，高職院校將思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃融合時(shí)，應(yīng)該從新生入學(xué)著手，然后一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，而且不同階段的教育內(nèi)容也應(yīng)該不同。如在入學(xué)階段，具體需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣教育和思政引領(lǐng)，旨在培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹(shù)立正確的發(fā)展方向。此外，在各個(gè)學(xué)期需要組織多樣化的活動(dòng)，如院?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)等等，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的職業(yè)生涯圖景，之后結(jié)合職業(yè)愿景對(duì)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，最后便是擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

完善激勵(lì)機(jī)制是高職院校通過(guò)外部影響方式引導(dǎo)高職生工作計(jì)劃前景的重要手段之一，而且還是開(kāi)發(fā)挖掘高職生思想潛力的有效方法，有助于推動(dòng)高職生工作目標(biāo)的更好達(dá)成。例如邀請(qǐng)往屆就業(yè)優(yōu)秀生來(lái)校與即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行座談交流，給予高職生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立良好的信心[3]。同時(shí)還可以組織學(xué)業(yè)、品德等表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行“榜樣事跡”的介紹宣傳，這不僅能夠?qū)?yōu)秀學(xué)生給予肯定，而且還能激發(fā)激發(fā)其他學(xué)生更加努力。此外，將對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)放在校園網(wǎng)、信息欄等處宣傳，以便達(dá)成標(biāo)榜樹(shù)立的目的。這樣不僅能很好強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，而且對(duì)于其他學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思政教育與高職生職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常緊密的練習(xí)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。對(duì)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃工作來(lái)說(shuō)，高職院校可以合理滲透思政教育，以便幫助高職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)以及人生價(jià)值觀(guān)，為他們指明未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)。不過(guò)在實(shí)際滲透中，高職院校應(yīng)該充分考慮到實(shí)際情況和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，只有這樣才能將兩者融合作用充分發(fā)揮出來(lái)，為高職生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊嬌.論高職院校思政教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合發(fā)展[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（24）：288-289.

[3]張科.借力思政教育，互相滲透融合——高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策探索[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（20）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：

鄭娜娜：1980.3 女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事思想政治教育及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）