何崇真

【摘要】由于在傳統(tǒng)的教學過程中，盲校的教學方式存在著一定的問題，對于學生的學習以及能力的培養(yǎng)來說都會有一定的限制。隨著時代的變化，針對盲校的教育改革也在不斷的深化，某校歷史教學中培養(yǎng)學生的思維分析能力已經成為教學中的重點，培養(yǎng)學生的思維分析能力能夠使歷史教學更加輕松有趣，同時也能夠開發(fā)學生其他感官，使學生的潛力能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此在盲校歷史教學中，教師應該更加注重培養(yǎng)盲生的思維分析能力，提高盲生的學習效率。

【關鍵詞】盲校教學? ?歷史教學? ?思維分析能力

【中圖分類號】G760

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-107-01

歷史學科的學習在學生的成長過程中有著很重要的作用，因此國家同意在盲校開展歷史課程。如何增添盲生學習歷史的興趣，提高盲生在歷史課堂上的學習效率成為盲校開展歷史課程的關鍵。除此之外，為了能夠使學生身心健康發(fā)展，使盲校開展的教育能夠符合盲生發(fā)展的需要，在盲校開展歷史課程中也要注意培養(yǎng)學生的思維分析能力。

一、在歷史教學中培養(yǎng)思維分析能力的意義

由于盲生和正常的學生存在著一定的差異，盲生由于生理上的缺陷，可能會造成在學習的過程中出現困難，如果沒有對盲生進行正確的引導，久而久之就會消磨學生學習的興趣，使學生產生厭學情緒。同時也會造成盲生心理方面的問題，比如自卑和學習不自信等，嚴重的學生可能會封閉自己的內心世界，對外界事物沒有興趣，不愿表達自己的想法。因此為了能夠使學生在學習過程中受到正確的指引，敢于表達自己內心的真實想法，樹立學生學習的自信心。盲校在開展歷史教學過程中會更加注重對學生思維分析能力的培養(yǎng)，思維分析能力不僅能夠使學生更容易理解和掌握所學的內容，同時借助思維分析能力也能夠提供給學生更多的自我表達機會，使學生愿意向他人展露自己的內心世界，引導學生心理健康成長。

二、在歷史教學中培養(yǎng)思維分析能力的手段

（一）通過情景教學法，增強學生對所學內容的認識和理解

由于盲生在心理和生理方面都存在著一定的缺陷，因此普通的教學手段并不能夠滿足盲生的需求，也不能夠發(fā)揮盲生其他感官的作用。因此可以借助情景教學法來幫助學生更好地認識和理解所學的內容。所謂的情景教學法就是教師設置一定的背景，使學生在所設置的情景中能夠有所感悟，從而提高學生對知識的理解程度。這種教學法最能夠引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，而且也能夠培養(yǎng)學生的思維分析能力，所以在盲校歷史課程開展的過程中，創(chuàng)設情景法不失為一種有效的教學方法。

以人教版七年級上冊第三單元為例，教師在講解秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固時，可以通過創(chuàng)設教學情景的方式來幫助學生更好的理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的各種政策，為了能夠幫助學生更好地理解這些政策設置的意義，教師可以假設學生是漢武帝，讓學生針對當時漢武帝所面臨的情景來進行決策，要求學生的決策必須符合當時的歷史背景，這樣學生所做的決策就必須是為了能夠加強中央集權，削弱地方勢力的決策。通過創(chuàng)設情景的方式，能夠幫助學生更好地理解漢武帝所實施的各種政策都是為了能夠加強中央集權，鞏固多民族國家的統(tǒng)一。情景教學法就是設置一定的時代背景，給學生賦予角色，讓學生和歷史產生共鳴，這樣就能幫助學生更好地理解歷史。同時情境教學法使學生成為歷史角色中的一員，學生能夠站在歷史角色的角度來分析解決問題，也就提高了學生的思維分析能力。

因此在教學過程中針對盲生所存在的生理心理缺陷，教師可以采用創(chuàng)設教學情景的方式來彌補，使學生能夠和歷史產生共鳴，提高學生的學習效率，增強學生對所學內容的認識和理解。

（二）培養(yǎng)學生的思維分析能力也需要教師的正確引導

教師作為課堂活動的組織者，在教學活動的開展過程中有著很重要的作用。教師如果能夠及時給予正確的指導，那么學生的思維就能夠被教師靈活調動，增強學生對知識的分析和理解能力，對于學生的學習來說有著事半功倍的作用。但是教師在進行引導的過程中，一定要注意以學生為課堂的主體，增強學生的自主探究和獨立思考能力，以此來培養(yǎng)學生的思維分析能力。所以教師在課堂中對學生的引導既要及時準確，能夠在學生思維出現偏差時及時引導。同時也不能夠喧賓奪主，將課堂的主體地位給予學生，提高學生學習的自主性和效率，培養(yǎng)學生的思維分析能力。

以人教版七年級歷史下冊為例，在學完唐宋元明清的政治經濟以及文化發(fā)展后，教師可以設置相應的問題來引導學生對所學的內容進行一個總結。比如教師可以詢問學生自己最喜歡哪一個朝代，學生在選擇朝代后，要從它的政治、經濟，文化等多個方面進行分析闡述喜歡這個朝代的原因。如果有同學選擇的朝代一樣，那么就要說之前選擇同樣朝代的同學沒有說到的地方。通過提問的方式來引導學生對之前所學的內容進行一個回顧，而且設置的題目具有開放性，答案也不是統(tǒng)一標準，通過這樣設置問題能夠引發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極地參與到課堂討論中去。

因此在教學過程中教師作為課堂活動組織者，必須不斷創(chuàng)新教學手段，采用學生喜歡的教學方式來開展教學活動，提高學生在課堂上的學習效率，培養(yǎng)學生的思維分析能力。

結語

總而言之，在盲校的歷史課程中培養(yǎng)盲生的歷史思維分析能力對學生有著非常大的影響作用，思維分析能力不僅能夠提高學生學習歷史課程的興趣和學習的效率，同時對于學生其他感官能力的培養(yǎng)也有著很大的影響。通過學習思維分析能力能夠為學生樹立良好的自信心，推動盲生的身心健康發(fā)展。

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