周金花

【摘要】 當代社會在向信息化發(fā)展，需要創(chuàng)造一個信息化程度高的教育模式，而對高中物理教學而言，也需要跟上信息技術的發(fā)展，將信息技術加入到現代教學體系當中，從而更高效地利用網絡上的微視頻為學生教學。 微課是一種高效的移動學習資源，在高中物理教學中，靈活借用現代化的微課教學資源，使課前預習和課后延伸、以及重，難點教學等教學環(huán)節(jié)多樣化。目前我校的多媒體教學系統(tǒng)分為兩種，一種是鴻合系統(tǒng)，一種是希沃系統(tǒng)，結合著兩種系統(tǒng)自帶的教學視頻，仿真實驗，小微課，可以使課堂效率大大提高。

【關鍵詞】 微課 物理教學 高效課堂

【中圖分類號】

G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-018-020

目前在高中物理教學中，多媒體技術已經被廣泛利用，但是多數教師不善于運用，當堂課的教學資源在課后無法實現循環(huán)利用。我校是以導學案為主的備課主線，微課以其靈活性滲入我們的備課中，因為微課是以一個知識點為主線，時間短，針對性強，教學重點突出的教學方式，在不同教學環(huán)節(jié)，教師運用類型多樣的微課，關注學生個體發(fā)展，改進學習方式，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，所以在我們的課件中穿插微課視頻可以提高課堂效率。

一、設計課前預習微課，引導學生自主學習

在導學教案中，課前預習環(huán)節(jié)必不可少，合理的安排課前預習，可以幫助學生在課堂上更高效地吸收新知識。因此在課前預習的微課中，設計合理的問題，通過自主學習物理概念和計算方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，形成科學物理思維。針對課前預習內容制作微課，引導學生在幾分鐘之內快速高效的掌握重、難點知識。利用微課實現先學后教的課堂教學模式，學生通過課前的微課提前預習，帶著思考的問題進入課堂，通過課堂教學過程，答疑解惑，培養(yǎng)學生對物理學習的積極感，從而增強對物理學習的興趣。例如：在講授人教版高中物理必修1第三章“相互作用”時，本章節(jié)包括“重力 基本相互作用”“彈力”“摩擦力”“力的合成”“力的分解”共五節(jié)內容，概念性強，多為與生活息息相關的實例、信息窗等模塊，如果把所有的內容都放在課堂上完成，知識容量大，學生一時無法消化，容易喪失學習積極性。如講授靜摩擦力和滑動摩擦力知識點時，教師提前設計簡短的微課，可以是視頻，你知道人走路靠的是什么力嗎？方向向哪？手拿東西不掉又是因為什么呢？摩擦力一定是阻力嗎？靜摩擦力一定僅發(fā)生在靜止的物體上嗎？在研究滑動摩擦力的時候可以是小實驗，也可以是視頻實驗，用視頻的形式加深學生對動摩擦力的認識，這樣的動手能力與理論相結合更加深學生對這部分知識的認知，使抽象的知識變得具體化。通過這些課前準備的微課，啟發(fā)學生思考，學生帶著課前預習的問題進入課堂，了解有關重力、彈力、摩擦力有助于在課堂上更快速的吸收，提高課堂的效率。

二、微課教學個性化，突出重、難點

現今信息技術技術的高速發(fā)展，以及各級教育機構利用各種培訓機會讓更多的教師提高自己的信息技術利用水平，首先教師利用網絡視頻，微課，PPT，使課堂活泛的同時，也使學生自主學習成為可能，教師把學習中的難點和重點問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以自主點播學習。教師通過經典例題和關鍵項的講解讓學生快速掌握知識要點。其次在制作視頻時要注意視頻文字的結合，做到圖文并茂，字體搭配，字號選取，顏色填充，錯落有致，但使用的文字時盡量簡潔，使整個微視頻有聲有色的同時又不會讓學生覺得一直都在被文字灌輸知識。再次講解時候要結合學生通過視頻學習的知識，再次強調關鍵項，盡可能少地使用枯燥的書面語，使講解通俗易懂。例如：在高三復習中，對“帶電粒子在有界勻強磁場中運動”，這既是重點也是難點，如何突出重點突破難點，在課堂上，將運動時間、半徑、圓心、圓心角確定等內容，以微課視頻的形式簡短的呈現，突出帶電粒子在勻強磁場中運動的解題方法，通過簡潔的微課堂將十幾分鐘的知識點一一講解，從容突破難點，從而提高教學的效率。同時由于微課簡潔便于理解，可以在不影響教育教學質量的前提下，加快教學的進程。

微課由于簡潔全面，一個主題，一個重點難點，都是針對學生學習中的疑難問題而設計，非常適合學生自主學習。同時時間和地點的選擇也有很大的自主空間，即使接受能力不同的學生，利用網絡視頻的特殊性，那些平時學習基礎較差而又勤奮好學的學生能夠從容的在預習期反復觀看，給這些“笨鳥”插上先飛的翅膀，從而降低基礎較差學生課堂學習的困難性，提高課堂物理教學的效率。

三、課后延伸系統(tǒng)化，實現課堂翻轉

基于現代教學理論的不斷發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)的flash課件，微課的類型并不是一成不變。結合不同的課堂教學方法，微課可以分為適用教師引導下的講授類、學生自主學習為主導的自主學習類、以小組交流與討論為主的合作學習類、以學生鞏固延伸為主的練習類以及以學生感知為主的演示類等等。教師在不同的教學環(huán)節(jié)中引用不同類型的微課，方法靈活，形式多變，有效利用微課這種互動學習的網絡資源，提高物理課程的學習效果。

微課不限于單一的視頻資源，配套有相關的學案、 PPT課件、習題等多樣化的輔助材料，方便學生在課后流暢地觀摩章節(jié)中的重點、疑點、難點等，也可以在像手機、電腦筆記本等移動終端上在線學習，方便學生在對知識點的鞏固與復習。 例如在講授人教版物理必修1第二章勻變速直線運動的研究的章節(jié)復習，將勻變速直線運動圖象分析制作成微課，整套微課中包括微視頻、微課件、微設計、微練習、學習任務單等材料。對直線運動圖象進行分析，如 v- t、 s- t、 a- t圖象中的物理意義、斜率、交叉點、運動性質、截距等，同時整理處理追擊相遇問題的解決方法——圖象法、公式法以及二次函數極值法。通過微課講解，幫助學生對此類直線運動圖象進行分析，方便學生自主選擇，形成勻速直線運動的系統(tǒng)知識，提高學習效率。

綜上所述，靈活多樣的信息技術改變了教師的教學方式，教學手段多樣化，教師合理利用微課等信息資源，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高物理教學的教學成效。將微課融入高中物理教學，教師在不同的教學環(huán)節(jié)中設計和開發(fā)不同類型的微課，讓學生更多的用感官去替代想象，豐富了學生的見識。學生還可以利用移動終端設備，個性化地選擇網絡互動微課學習資源，簡短、靈活，豐富、幽默，從快樂中學到了知識。提高了學生學習效率和教師的教學有效性。

四、將物理教學內容變得直觀明了，提高學生興趣

采用微視頻資源教學，能將很多教師解釋不清楚的問題，通過視頻為學生們詳解，讓學生們能夠直觀地學習物理知識，同時，集中學生上課注意力，提高學生課上積極性和課下學習主動性。例如，高中物理必修2的天體運動內容，所以學生剛接觸之時，會認為知識難以理解，從而阻礙學生學習的興趣，對學生而言，認識天體是一個全新嘗試的領域，但其實天體運動并不是物理教學中的重難點，只是因為天體知識距離學生生活較遠，學生很少接觸，沒有天文方面的知識基礎，而且教師不可能將天體運動形象地給學生描述出，那么如果能將天體運動的軌跡圖的微視頻給學生們觀看，那勢必能讓學生更直觀地學習天體知識。同時，針對高中學生時間不足，無法親自進行大量物理實驗的遺憾，可以給學生們找到實驗微視頻，通過觀看實驗過程，可以幫助學生更好地記憶所學知識。

五、結語

綜上所述，微課教學作為現階段火爆的教學資源，比傳統(tǒng)授課更能調動學生的熱情，豐富學生的知識儲備，使得教師的教學任務變得更加輕松，教學方法得到改進。學生也變得見多識廣了。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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