劉新艷

【摘要】在初中英語教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化現(xiàn)象，這就要求我們根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中面向全體學(xué)生，達(dá)到一定的英語教學(xué)目的。本文通過在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課文背誦和單詞聽寫、英語寫作等教學(xué)過程中引入分層教學(xué)法，來探索初中英語教學(xué)模式的改變，并取得了優(yōu)異的成果。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?分層教學(xué)? ?小組合作

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-092-02

引言：分層教學(xué)法，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過教師對不同層次的小組設(shè)置不同水平的教學(xué)要求來實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出高的效果的一種教學(xué)方法。從事初中英語教學(xué)工作多年來，遇到的令人困惑的問題——學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)英語勁頭十足，積極性也很高，成績普遍較好，但經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，有的仍然對英語十分感興趣，而有一些學(xué)生落后掉隊(duì)，特別到了初二放棄學(xué)英語的學(xué)生越來越多?；诔踔袑W(xué)生這種普遍現(xiàn)象本文采用了分層教學(xué)法來進(jìn)行探索和研究。遵從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念：以人為本，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生分層教學(xué)的原則具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對學(xué)生進(jìn)行分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識儲備、接受力和學(xué)習(xí)自主性等方面的差異將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組（A組是班內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異者，C組是班內(nèi)表現(xiàn)較差者，B組是班內(nèi)介于A、C兩類之間的學(xué)生）。針對三個(gè)不同層次的學(xué)生在各自水平相近的群體里進(jìn)行教學(xué)。處于這三個(gè)層次中的學(xué)生，可以隨著他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況，做適當(dāng)?shù)?、相?yīng)的調(diào)整。另一方面老師不定期將處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行組合交流，以便充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中建立起學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，也可從其他組別成員身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改進(jìn)、完善，在這些群體中老師在恰當(dāng)?shù)胤謱咏虒W(xué)中使學(xué)生得到最好地發(fā)展和提高。

二、怎樣對初中英語實(shí)施分層教學(xué)

1.分層教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)

英語課前預(yù)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是英語課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要影響因素，也是學(xué)生感知語言現(xiàn)象和探索語言規(guī)律的重要手段，詞匯記憶在課前預(yù)習(xí)中起著非常重要的作用。學(xué)生不僅可以掌握新的詞匯，還可以把新舊詞匯充分地關(guān)聯(lián)起來，這是一個(gè)主動學(xué)習(xí)并且能夠產(chǎn)生更多詞匯的過程。如：布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)， A類學(xué)生要求聽錄音磁帶后會讀單詞，了解課文內(nèi)容;B類學(xué)生要求能試讀單詞，且對課文有大概的印象;C類同學(xué)要求能找出課文中出現(xiàn)的單詞表中的單詞且會讀。這樣使不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再感到困難，即使有困難，努力一下也能順利完成。

2.分層教學(xué)中的課堂教學(xué)

針對學(xué)生的基礎(chǔ)差異和接受能力的不同，老師對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)型式，既保證“面向全體”又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的進(jìn)步。聽、說是英語學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語的目的之一。在聽的過程中學(xué)生對聽的內(nèi)容進(jìn)行模仿，再通過說檢驗(yàn)聽的效果。在對聽的內(nèi)容進(jìn)行模仿、進(jìn)行說訓(xùn)練時(shí)，就可對不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求。如教學(xué)M4 Unit 1 He lives the farthest from school時(shí)，C組學(xué)生要求能順利朗讀課文， B類同學(xué)要求能在熟記對話的基礎(chǔ)上retell原文，如：Betty：I was__________today. I__________the bus. There was a__________， and the traffic was__________.But__________. Maybe__________ Then what about__________？But most of my classmates__________.__________.

__________.? Mum： Why？__________？ Its the__________， but its also__________. And__________in heavy traffic too. Thats a good choice， but__________. A類同學(xué)則是能根據(jù)一個(gè)新內(nèi)容仿照原文自編對話。這一課是關(guān)于最高級的用法，談?wù)撜l住得離學(xué)校最遠(yuǎn)，使用那種交通方式上學(xué)，學(xué)生就可以仿文為：A：Hello. Zixuan， How do you go to school？ B： By car. A：What is the most comfortable way to go to school？ B：I think by car. A：Do you know who lives the closest to school？ B：Ziyan A：How does she go to school？ B：I think she goes to school on foot. A：Thank you. Bye.? B： See you. 通過這樣的聽、說訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激活了上進(jìn)心，使各類學(xué)生都能跳起來摘到蘋果，吃到嘴里甜甜的，心美美的。

3.分層教學(xué)中的課文背誦和單詞聽寫

在課文背誦和單詞聽寫時(shí)，同樣實(shí)行分層教學(xué)。在早自習(xí)時(shí)要求A組的學(xué)生背1篇短文及文中語法知識點(diǎn);B組的學(xué)生背1篇短文;C組的學(xué)生會讀1篇短文及會背文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子，例如：外研版八年級上冊M12U1 What should we do before help arrives？ A組的學(xué)生須背完短文及知識點(diǎn)：“Whats wrong with sb？ We can also say： “Whats the matter/trouble with sb？? have trouble （in） doing sth.等， C組的同學(xué)須將重點(diǎn)語句（But he could have trouble hearing you or speaking to you. Thats such good advice that you could be a doctor）和課文朗讀5遍。 用這種方式讓A組的學(xué)生吃飽，讓B組的學(xué)生吃好，讓C組的同學(xué)有得吃。

單詞聽寫是一種有效的綜合性測試，考查學(xué)生的詞匯量、拼寫、聽力等多方面的技能，是英語教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。在執(zhí)行分層教學(xué)時(shí)，要求A組學(xué)生寫完所有聽寫內(nèi)容的英語和漢語;B組學(xué)生寫完所有聽寫內(nèi)容中的四會要求的單詞;C組學(xué)生只要求寫英語單詞即可。

4.分層教學(xué)中的英語寫作

英語寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想交流，這在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。寫作能全面反映學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)在英語考試中占據(jù)20分，學(xué)生要想在英語上取得好成績，必須過寫作這一關(guān)，而許多學(xué)生在此方面失分嚴(yán)重，以致影響最后總分。

教授給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ幸庾R地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，減少中國式英文，寫出地道的英語作文。如：How to learn English well分組前A組學(xué)生的作文：There four basic ways to learn English. First watch English movies is a good way to improve our how to use words. And if you like listening to English songs why not try singing music. Second， speaking is also important. “Room was not built in a day”. You should spend half an hour a day speaking some English. Third， reading English books has become a fashion in our daily life. You can try to use it. Keep a diary in English can improve our? grammar.錯(cuò)誤非常多，這樣的作文獲得的分值較低。（怎么分組的，導(dǎo)致后面的作文出來的呢？應(yīng)說明如何分組，具體操作后的變化）分組后的英語作文：English is one of the most important languages in the world. Its necessary for us to learn it well .How do you study？ Everyone learns English in different ways. I think the best way to improve your English is to improve your English skills. They are listening， speaking， reading and writing. You should practice them every day. First， you should remember more words and grammar. You need to read more English story books or novels， watch more English cartoon TVs or movies. You also need to listen to English tapes and repeat after the speaker. Second， you cant be shy to open your mouth and speak English as much as possible. Third， try to keep a diary every day and this will help you a lot. By the way， you should ask the teachers for help when you have any problems.

“Practice makes perfect”！ I hope everyone will make great progress.

5.分層教學(xué)中的作業(yè)布置

作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識，形成相應(yīng)的技能，另外也是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評估的方式。在分層教學(xué)法中以新課標(biāo)和教材要求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身能力和差異對學(xué)生的作業(yè)分層布置。主要是通過對學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控，如：浙江教育出版社英語八年級上（2）M6U2 The WWF is working hard to save them all. 要求A組學(xué)生1、2、3題全完成;B組完成1、2題;C組完成1題，這樣每個(gè)孩子都有作業(yè)做，每個(gè)孩子都能有效地完成。

三、分層教學(xué)的成效

通過引入分層教學(xué)法，在一個(gè)學(xué)期里，所實(shí)行的八年級的兩個(gè)班級的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)取得的效果均得到顯著提高。對學(xué)生從課前預(yù)習(xí)到課堂提問、課堂訓(xùn)練和作業(yè)的分層，最終充分照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得每次層次的學(xué)生都能得到提升。例如C組的學(xué)生從不會讀單詞到會讀，B組的學(xué)生課文背不完到熟練地背完……學(xué)生獲得了很大的進(jìn)步，這就刺激了他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。分層教學(xué)以來，每次考試成績下來，學(xué)生們都會像跳級一樣從C組跳到B組，當(dāng)然也有一階段沒有努力的，就會從A組降到B組或者B組降到C組。一升一降之間，讓孩子們感覺到努力學(xué)習(xí)的效果，也認(rèn)識到自己退步的內(nèi)在原因，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都取得了明顯的發(fā)展。他們通過自己的努力就可以獨(dú)立地完成相對應(yīng)的作業(yè)。而且對于不同層次的學(xué)生來說他都有機(jī)會成為自己所處那個(gè)水平中的領(lǐng)頭羊。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)挫敗感減少，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)。

綜上可見，采用分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高，收獲更多。

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