楊柳玲

摘 要：本文立足新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，從引入生活化素材，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn);采用游戲化教學(xué)，營造主動參與的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)建探究式課堂，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

新課改實(shí)施以來，教學(xué)更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，與之相對應(yīng)，中小學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)以此調(diào)整和改變。數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要科目之一，不僅在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系中有著重要的地位，也在日常生活中發(fā)揮著巨大的作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)卻往往采用“填鴨教學(xué)+題海練習(xí)”的方法，盡管能有效幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，造就一批“高分低能”“知其然而不知其所以然”，更不明白數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用的學(xué)生。而在新的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)成為幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。

一、引入生活化素材，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)來源于生活，也必將歸于生活。作為一門應(yīng)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)生相對生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多時候即使學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也難以有效地應(yīng)用于生活實(shí)踐中，故如何有效提高學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力也成為了新時代教師需要思考的問題。在新的要求下，舊有的“以知識教學(xué)為主”的理念和相對應(yīng)的教學(xué)方法顯然是無法滿足新的教學(xué)要求的。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂中引入生活化素材，將教學(xué)的場景置于生活中，以幫助學(xué)生有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高其知識遷移應(yīng)用能力。

例如在“三角形、平行四邊形和梯形”這一知識點(diǎn)，教師就可以錄制實(shí)景微課視屏，以生活化場景引入知識。在錄制的過程中，教師可以從學(xué)校出發(fā)，沿學(xué)校周邊的公路設(shè)計(jì)錄制路徑，而每次遇到上述圖形的時候，就可以停下來講解并通過后期制作形象地展示這些圖形。如學(xué)校大門中間的平行四邊形、路上自學(xué)車主體架構(gòu)的倒三角形等。而在微課引入后，教師還可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找上述三種圖形。這樣，通過實(shí)景微課和對應(yīng)問題的設(shè)置，教師有效地將數(shù)學(xué)與生活場景聯(lián)系起來，對于幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而解決生活中的問題有著重要的作用。

二、采用游戲化教學(xué)，營造主動參與的教學(xué)環(huán)境。

新課改實(shí)施以來，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念逐漸深入人心，而傳統(tǒng)教學(xué)方法卻是以教師的“教”為中心，學(xué)生參與課堂的方法只有單一的練習(xí)或者回答問題，參與度較低，自然學(xué)習(xí)效率較低。游戲教學(xué)法是教師利用有趣的游戲創(chuàng)建問題情境或者構(gòu)建活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效率有著巨大的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要采用游戲化的教學(xué)方法，營造主動參與的教學(xué)環(huán)境，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如在“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一節(jié)，教師就可以利用電子白板創(chuàng)建互動游戲，將實(shí)際的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)以游戲的方法展現(xiàn)出來。在這個過程中，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓每組學(xué)生分別派出代表進(jìn)行比賽。比賽以積分區(qū)分勝負(fù)，最終分?jǐn)?shù)高的學(xué)生取得勝利。當(dāng)然，這樣的游戲并非只能開展一組，教師還可以設(shè)置多組游戲讓更多的學(xué)生參與。而通過這樣的對抗性游戲，學(xué)生也能充分參與到教學(xué)活動中。這樣，利用合適的游戲，教師營造了主動參與的教學(xué)環(huán)境，對于落實(shí)“學(xué)生中心”理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。

三、創(chuàng)建探究式課堂，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。

數(shù)學(xué)知識是無窮的，而有限的課上時間很難讓學(xué)生切實(shí)掌握所需要的數(shù)學(xué)知識，故課下的學(xué)習(xí)很重要。但在過去的教學(xué)中，教師多重視知識的教學(xué)，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這種情況下，學(xué)生一旦遇到新問題、新知識，很容易產(chǎn)生無從下手的感覺。新課改實(shí)施以來，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)成為一個重點(diǎn)，而具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中就需要教師創(chuàng)建探究式課堂，以有效鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力。

例如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以利用移動終端向?qū)W生發(fā)送相關(guān)知識，其中包括“表內(nèi)乘法”“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”兩個知識點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，為課上的探究掃清障礙。而在之后的課堂探究環(huán)節(jié)，教師就可以將學(xué)生分為人數(shù)適當(dāng)?shù)男〗M開展探究活動，讓學(xué)生根據(jù)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的知識推導(dǎo)出“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的方法，并布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生合作完成。這樣，通過探究式課堂的創(chuàng)建，教師讓學(xué)生通過已知知識推導(dǎo)新知識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力，對學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的作用。

綜上所述，在新課改的背景下，學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升成為一個重點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師則需要以生活化素材幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲化教學(xué)營造主動參與的教學(xué)環(huán)境，以探究式課堂鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。這樣，教師才能在新的時代背景下有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，以更好地滿足新課標(biāo)的要求，為中學(xué)更加深入的學(xué)習(xí)打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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