張軍祥

摘 要：怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作文？應(yīng)該說(shuō)是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都困擾的難題。為什么這么說(shuō)呢？首先作文沒(méi)有正確的答案，它只有好與不好、適合與不適合之說(shuō)。其次作文從小的方面來(lái)說(shuō)它的分值占了大部分試卷總分每個(gè)人必須重視也不得不重視;從大的方面來(lái)說(shuō)它涉及到方方面面包括生活等。要想引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作文關(guān)鍵還是在于孩子，要讓孩子喜歡上寫作用心體會(huì)生活用心記錄。并且要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，在閱讀中積累、在閱讀中仿寫、在閱讀中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：日常積累，引導(dǎo)，仿寫續(xù)寫

作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文分為小學(xué)作文，中學(xué)作文，大學(xué)作文（論文）。不同階段年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫作難度，寫作字?jǐn)?shù)等要求都是不同的，一般來(lái)說(shuō)年級(jí)越高寫作字?jǐn)?shù)難度等方面的要求就會(huì)加大。作文體裁包括：記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。通過(guò)以上我們可以懂得作文的重要性，同時(shí)也反映了孩子在寫作文是存在的弊端：往往會(huì)題意不清晰、作文跑偏、無(wú)話可說(shuō)、毫無(wú)章法結(jié)構(gòu)等等。所以說(shuō)怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作文？應(yīng)該說(shuō)是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都困擾的難題?；诖斯P者將于以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述：一仿寫續(xù)寫增強(qiáng)寫作能力、二日常積累豐富寫作素材、三佳文共賞講解寫作思路。

一、仿寫續(xù)寫增強(qiáng)寫作能力

仿寫是根據(jù)前面的內(nèi)容模仿再創(chuàng)編寫出來(lái)的，續(xù)寫是接著前面的內(nèi)容句意講內(nèi)容表達(dá)完整的，仿寫句子就是根據(jù)所提供的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)意、句式、修辭、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行模擬仿寫?？此迫菀?，覺(jué)得都能做出，其實(shí)很難，所以，只有把握住仿寫的要領(lǐng)，才能仿寫成功。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以掌握更多的寫作方面的要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、修辭等。一般說(shuō)來(lái)，要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式（結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù)）和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。續(xù)寫在仿寫的基礎(chǔ)上還要注意句中所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。對(duì)于增強(qiáng)孩子的寫作能力有很重要的作用。

例如：在教學(xué)“和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”這一堂課的習(xí)作任務(wù)前，我可以給學(xué)生幾句例句：和遠(yuǎn)方的小學(xué)“手拉手”，去看遠(yuǎn)方的詩(shī)和遠(yuǎn)方;和遠(yuǎn)方的小學(xué)“手拉手”，去領(lǐng)略四季的異同之處;和遠(yuǎn)方的小學(xué)“手拉手”，去交流彼此的學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到方方面面，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并讓學(xué)生寫交流句子的句式，結(jié)構(gòu)，修辭等等從而更好的掌握要領(lǐng)。

二、日常積累豐富寫作素材

寫作是經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織表達(dá)出來(lái)的，也就是說(shuō)人在思想上應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。這就需要我們的日常積累，用心體會(huì)，用心感受，用心記錄。對(duì)于寫作的初期有豐富的寫作素材是非常重要的，那么對(duì)于寫作素材的積累需要我們不斷的閱讀思考記錄才能在寫作時(shí)有話可說(shuō)。但是積累積累需要日積月累，在日常學(xué)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受記錄，另外要掌握更多的作文素材就需要在理解的基礎(chǔ)上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變運(yùn)用到不同的寫作題目當(dāng)中。

例如：在教學(xué)“讓名著中的人物走向舞臺(tái)”這一課內(nèi)容時(shí)，這一寫作任務(wù)可以說(shuō)是令許多人頭疼的任務(wù)。首先要注意到的是名著中的人物這就需要我們閱讀過(guò)名著并對(duì)其中的人物有所了解，比如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉便是一個(gè)典型的抑郁質(zhì)的代表人物，生性安靜多愁善感，常常心情郁郁寡歡但是也是和賈寶玉一樣封建道德的叛逆人物代表。他率真細(xì)心穩(wěn)重，做事小心。她給人最深刻的印象是她的多愁善感及年少才高。她內(nèi)心敏感。薛寶釵寬容隨和、豁達(dá)明理。寶釵人緣好，才智高，有情趣，但卻是典型的“女夫子“。她不僅是一個(gè)封建道德禮法的自覺(jué)恪守者，還是一個(gè)不惜殉之以身的衛(wèi)道士。王熙鳳是金陵十二釵之一是典型的多血質(zhì)的代表。她是一個(gè)花言巧語(yǔ)，詭計(jì)多端，能說(shuō)會(huì)道，脾氣暴躁，又會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的人等等。只有對(duì)名著中的人物有所了解有所積累才能夠生動(dòng)形象的讓名著中的人物走向舞臺(tái)。

三、佳文共賞講解寫作思路

在日常學(xué)習(xí)中我們難免會(huì)遇到不懂的難題，這時(shí)候如果有人可以給自己提示思路指點(diǎn)一下，難題往往會(huì)更容易解決些。同樣在面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)難免有些同學(xué)會(huì)找不到靈感與思路，這時(shí)候就需要我們適當(dāng)?shù)慕梃b佳文，看看他人是如何寫作的。另外，學(xué)生的理解能力往往不足，這時(shí)候就需要教師與學(xué)生來(lái)共同欣賞佳文，并一起理解寫出佳文的寫作思路，以助于學(xué)生在接下來(lái)的獨(dú)立寫作中更好的掌握寫作思路。

例如：在教學(xué)“難忘的童年”這一習(xí)作內(nèi)容時(shí)，根據(jù)文本類型，屬于敘事類作文，一般來(lái)說(shuō)通常敘事類作文結(jié)構(gòu)為：一起因、二經(jīng)過(guò)、三高潮、四結(jié)果這四個(gè)結(jié)構(gòu)組成。比如某篇范文易童年的一件事來(lái)論述童年的難忘，這就需要首先講述發(fā)生這件事的起因，然后來(lái)展開(kāi)經(jīng)過(guò)的論述并過(guò)度到高潮，最后結(jié)尾升華主題。這樣寫作就相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些。

綜上所述，對(duì)于寫作方面來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)的角色，要讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)寫作文愛(ài)上寫作文。綜上所述要想更好的引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作文就需要讓孩子對(duì)作文要領(lǐng)有充分的掌握，在日常積累中記錄作文素材并能夠靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)佳文的欣賞總結(jié)寫作思路。用心感受用心書寫，才真正是學(xué)會(huì)寫作文。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)是不可卻少的，適當(dāng)良好的引導(dǎo)孩子才會(huì)走得更快。

參考文獻(xiàn)

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