趙亞香

摘 要：在以往的小學語文教學當中，學生總是感覺語文教學比較高深莫測，很難真正領悟語文知識的真諦，而教師也認為語文比較難教，無法讓學生真正融入到語文教學課堂當中，導致語文教學一直很難見到成效。鑒于此，在小學語文教學當中，為了解決上述問題，教師可以將趣味教學應用到語文教學課堂當中，從而可以讓學生感受到語文知識所具有的趣味性與浪漫性。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;課堂導入;識字教學;作業(yè)設計

在以往的小學語文教學當中，語文教學總是比較僵硬死板，如教師寫板書，學生機械地抄板書等等，這樣的教學方式不能提高學生的靈活性與創(chuàng)造性，學生獲得的語文知識也比較狹隘，小學語文教學目標一直難以完成。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極找尋如何讓學生真正投入到語文學習當中的策略，以此不斷促進高效語文教學的施教。其中，趣味教學是一種創(chuàng)新的教學方法，將其應用到語文教學課堂當中，可以不斷提高學生進行語文學習的熱情。下面，我將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對小學語文教學當中趣味教學的應用進行一番闡述和說明。

一、利用故事進行趣味課堂導入

小學生的好奇心比較強，喜歡聽故事。鑒于此，在小學語文教學當中，教師可以為學生引入一些與教材內(nèi)容有關的故事，并以此對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以提高學生的探索欲，還可以牢牢吸引學生的注意力。

例如，以《羿射九日》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提問道：同學們，你們知道什么是神話故事嗎？你們聽過哪些神話故事呢？并讓學生進行了舉例，如女媧補天、夸父逐日等等。然后，我結(jié)合學生的舉例，向?qū)W生提問道：同學們，你們有誰愿意主動講一講自己聽過的神話故事呢？并讓學生主動講述了自己知道的一些神話故事。最后，我為學生播放了一些與學生講述的神話故事有關的動畫片，并對學生說道：同學們，你們是不是都很喜歡神話故事呢？那么，你們想不想學習神話故事呢？而今天我們將要學習的內(nèi)容就是與神話故事有關的，現(xiàn)在，就讓我們走進《羿射九日》，共同學習一下這則故事吧。這樣，教師通過利用故事進行趣味課堂導入，不僅提高了學生的探索欲，還牢牢吸引了學生的注意力。

二、利用游戲進行趣味識字教學

識字教學在小學語文教學當中占據(jù)著極為重要的地位，它是學生進行高效語文學習的基礎，然而，在實際的小學語文教學當中，語文識字教學課堂的氛圍一直比較沉悶，學生進行識字學習的壓力較大，學生掌握生字的效率一直難以提高。鑒于此，在小學語文教學當中，教師可以利用游戲進行趣味識字教學，這樣，不僅可以讓學生快速記憶教材當中的生字，還可以讓學生主動進行語文識字學習。

例如，以《場景歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我為學生組織了常見的拍手游戲：我先讓學生根據(jù)課堂當中講述的內(nèi)容，以及拍手游戲的節(jié)奏，編寫了本組在進行游戲之時需要說出的相關內(nèi)容，如，你拍一，我拍一，一只海鷗展翅飛;你拍二，我拍二，一片沙灘在眼前等等。然后，我讓小組學生根據(jù)本組編寫的內(nèi)容進行了游戲，并讓小組學生在游戲結(jié)束之后，將本組編寫的內(nèi)容書寫了下來。之后，我根據(jù)學生書寫的內(nèi)容，為學生講述了本節(jié)課的生字的寫法以及讀法，并指導學生對有關生字進行了正確書寫。最后，我為學生出示了一些小組編寫的游戲內(nèi)容，并在本節(jié)課生字的位置上留出了空白，讓學生根據(jù)自己對本節(jié)課生字的記憶進行了正確填寫。在此基礎上，我讓學生結(jié)合教材，對自己的書寫進行了判斷，并讓學生再次記憶了自己書寫不正確的生字，以此不斷提高了學生對本節(jié)課生字的記憶。這樣，教師通過利用游戲進行趣味識字教學，不僅使學生快速記憶了教材當中的生字，還使學生主動進行了語文識字學習。

三、利用生活進行趣味作業(yè)設計

在以往的小學語文教學當中，教師總是習慣根據(jù)教材當中的內(nèi)容，為學生設計大量的生字抄寫練習，這樣的作業(yè)設計方式與學生的實際比較疏離，不能提高學生的應用能力。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極利用生活進行趣味作業(yè)的設計，這樣，不僅可以提高學生完成語文課后作業(yè)的積極性，還可以避免學生的課余時間一直被語文作業(yè)所占用。

例如，以《找春天》為例，在為學生設計本節(jié)課的課后作業(yè)之時，我先為學生設計了以下作業(yè)：結(jié)合自身的實際，說一說你找到的春天，并仿照課文的形式，將其寫下來。然后，我讓學生結(jié)合自身的實際，在課下完成了我設計的作業(yè)，并對學生完成的作業(yè)進行了評閱。之后，我讓學生根據(jù)我的評閱，對自己完成的作業(yè)進行了修改，并對作業(yè)完成質(zhì)量較高的學生提出了表揚，以此不斷提高了學生完成語文課后作業(yè)的動力。這樣，教師通過利用生活進行趣味作業(yè)的設計，不僅提高了學生完成語文課后作業(yè)的積極性，還避免了學生的課余時間一直被語文作業(yè)所占用。

總而言之，趣味教學在小學語文教學當中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在進行語文教學之時，要積極將趣味教學的理念滲透到語文教學課堂當中，以此不斷提高語文教學課堂的趣味性，從而不斷促進高效語文教學課堂的構建。

參考文獻

[1] 曾小玲. 趣味教學法在小學語文教學中的運用[J]. 考試周刊，2018（67）：55-55

[2] 汪德輝. 分析趣味性教學在小學語文學科中的運用[J]. 作文成功之路（上旬），2018（12）