李喆

摘 要：隨著國家新課程改革的進(jìn)一步深化，高中歷史課堂也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的發(fā)展迫切要求教師也能夠在教學(xué)中更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用新的方法來實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)的備課方法因?yàn)槠洳皇軙r(shí)間、空間以及充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力而具有極強(qiáng)的生命力，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種單打獨(dú)斗式的備課方法的缺陷也逐漸顯露出來，為此，本文在高中歷史教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，立足于集體備課的概念、作用以及需要遵循的原則，提出了集體備課在高中歷史教育中運(yùn)用的基本策略，希望能夠和廣大高中歷史教師進(jìn)行有效的交流和分享，共同促進(jìn)高中生歷史綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;集體備課;以生為本

引言

高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求高中教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該逐漸形成唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的能力。并且要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。對于這一要求，傳統(tǒng)備課已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，因此，集體備課成為了當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的課題之一。那么在高中歷史教育教學(xué)的過程中，為著學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，高中歷史教師就應(yīng)該積極響應(yīng)國家教學(xué)改革策略，以開放、民主、科學(xué)的課程理念來進(jìn)行集體備課，以實(shí)現(xiàn)由“教書型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，以提高高中學(xué)生的歷史綜合能力。

一、集體備課的概念

集體備課是指在新的教育理念的要求下，以教研組為備課單位，組織教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，其主要內(nèi)容包括了以下幾個(gè)方面：第一，集體研讀大綱和教材;第二，集體分析學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃;第三，對備課任務(wù)進(jìn)行分解，以集體的方式來進(jìn)行完成;第四，集體審定備課提綱;第五，集體評定教學(xué)實(shí)踐信息。

二、集體備課在高中歷史教學(xué)中的作用

第一，能夠提高教師的歷史教學(xué)水平。集體備課是一種群策群力的備課方法，它能夠?qū)⑼粚W(xué)科的教師組織起來，大家共同對教材大綱、對學(xué)情、對教情進(jìn)行比較全面的分析和解讀，讓每一位教師都能夠在集體的環(huán)境中對所要教授的課程有比較全面的認(rèn)識和了解，更能夠在集思廣益的作用下對新的教育教學(xué)理念進(jìn)行交流，從而形成新的教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，能夠提高教師的歷史教學(xué)水平。

第二，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)過程中，教師采用集體備課的方案就能夠?qū)?dāng)下最先進(jìn)的教育理念貫徹執(zhí)行于教學(xué)過程中，能夠在集體的智慧下構(gòu)建探究型課堂、智慧型課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高中歷史集體備課遵循的原則

其一，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則。高中生作為教學(xué)的主體應(yīng)該受到集體備課這一活動(dòng)的重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行集體備課時(shí)，所有的大綱解讀、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析、教學(xué)反饋等均應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，圍繞學(xué)生的具體情況來展開。

其二，應(yīng)該堅(jiān)持開放民主的原則。集體備課所強(qiáng)調(diào)的是教師的集體智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就容易陷入統(tǒng)一的循環(huán)圈中，教師的個(gè)性難以得到有效的體現(xiàn)，讓教育成為流水線式的工作。因此，在進(jìn)行高中歷史集體備課中應(yīng)該堅(jiān)持開放民主的原則，讓教師們的思維得到拓展，鼓勵(lì)不同意見和觀點(diǎn)的提出，這樣才能夠促進(jìn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。

四、集體備課在高中歷史中的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮個(gè)性進(jìn)行初備

教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿了個(gè)新、探究、創(chuàng)新的過程，即便是我們強(qiáng)調(diào)了教師的團(tuán)結(jié)合作、群策群力，也不應(yīng)該就此抹殺掉教師的個(gè)性和創(chuàng)造能力，因此，在高中歷史集體備課中，首先要做的第一步仍然是要求教師發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行初次備課。

第一，教師應(yīng)該對教材大綱進(jìn)行初步的解讀。比如，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期所要教學(xué)的歷史專題的內(nèi)容進(jìn)行研究，對相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，對相關(guān)的教參進(jìn)行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、盲點(diǎn)等，以便于教師在備課時(shí)能夠找準(zhǔn)方向，有的放矢。

第二，教師應(yīng)該針對教材的內(nèi)容進(jìn)行大致的教學(xué)規(guī)劃。從實(shí)際教學(xué)的情況來看，高中歷史教學(xué)的時(shí)間有限，那么，要在有限的時(shí)間內(nèi)將效率提升到最大，這就需要教師根據(jù)內(nèi)容和大綱來對教學(xué)進(jìn)行有效的規(guī)劃，比如：本學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)多少個(gè)歷史專題，每一個(gè)專題所預(yù)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是多長，學(xué)習(xí)了每一個(gè)具體的專題以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等，這些都需要教師根據(jù)自己的個(gè)性特征來進(jìn)行規(guī)劃和安排。

第三，教師應(yīng)該對具體的學(xué)情和教情進(jìn)行仔細(xì)的研究，并提出了相應(yīng)的措施。高中歷史教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在集體備課之初，每一位教師都應(yīng)該對學(xué)情進(jìn)行充分的分析和了解，都應(yīng)該對自己的教學(xué)情況有充分的了解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)備課中的亮點(diǎn)和不足，也才能夠在集體備課之中汲取集體的智慧，獲得能力的提升。

（二）共同研討集體準(zhǔn)備

其一，應(yīng)該確定中心發(fā)言人。在集體備課的活動(dòng)中，教研組首先應(yīng)該確定一位中心發(fā)言人，這樣才能夠?yàn)榧w備課提供先決條件。通過這一過程能夠讓教師積極主動(dòng)地去搜集材料，去大膽地鉆研業(yè)務(wù)，然后獲得能力的提升。

其二，應(yīng)該在這一過程中體現(xiàn)出統(tǒng)一的魅力。在教師充分展現(xiàn)了個(gè)性之后，也應(yīng)該就歷史教學(xué)的具體情況進(jìn)行一定的統(tǒng)一。這樣才能夠讓高中歷史教學(xué)堅(jiān)持公平、公正的原則，也才能夠在“傳幫帶”的作用下進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的歷史能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)中心修正方案

高中歷史集體備課活動(dòng)是一個(gè)不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，所以，一次集體備課并不能夠立刻構(gòu)建出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要得到有效的，更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要教研組組織教師根據(jù)中心發(fā)言人的方案進(jìn)行再次的修正。高中歷史集體備課過程也和其它課程的備課過程一樣，都不是短時(shí)間之內(nèi)便能夠得以完善的，它需要教師們反復(fù)地琢磨和實(shí)踐，需要每一位教師都積極參與到過程之中，對中心發(fā)言人所提出的預(yù)案進(jìn)行探討，并根據(jù)探討的結(jié)果進(jìn)行再次完善和修正，以實(shí)現(xiàn)備課方案的進(jìn)一步完善和有效運(yùn)用。

（四）重點(diǎn)跟進(jìn)課后反饋

一方面，在教研組組織的歷史集體備課座談活動(dòng)以后，還應(yīng)該成立跟進(jìn)小組，由老教師帶隊(duì)，對組內(nèi)每一位教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)計(jì)劃觀摩教師在上課期間對集體備課教案的使用和發(fā)揮情況，并認(rèn)真做好每一次的記錄，寫好聽課教學(xué)日志，并針對上課教師的表現(xiàn)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行評價(jià)，為接下來的探討活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

另一方面，再次進(jìn)行交流活動(dòng)，組織每一位教師對自己的上課情況和觀摩情況進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并指出自身上課時(shí)存在的不足之處，認(rèn)識到其他教師在上課時(shí)所展現(xiàn)出的有點(diǎn)，然后共同制定修改計(jì)劃，為以后的教學(xué)能力提升做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

集思廣益，未雨綢繆，對于高中歷史集體備課而言，既要發(fā)揮出每一位教師的智慧，讓其在集體備課的環(huán)節(jié)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去探索教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高中歷史集體備課實(shí)施策略中存在的不足之處以及相關(guān)原因，然后提出提升高中歷史集體備課效率的相關(guān)策略，力求讓高中歷史教師在開展教學(xué)的活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)又遵循教育教學(xué)的規(guī)律，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)。

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