武山清

摘 要：化學(xué)在生活之中有著諸多的體現(xiàn)，而這也就證明了化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?qū)ι钇鸬揭欢ǖ妮o助作用。在初中階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識，接觸到這門新的教學(xué)科目。為了讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛好，同時加強學(xué)生對于化學(xué)知識的理解以及應(yīng)用，生活化教學(xué)法可以應(yīng)用在日常的化學(xué)教學(xué)課堂之中。通過結(jié)合學(xué)生的生活展開教學(xué)，教師能夠收獲更加良好的教學(xué)效果，同時也能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，讓學(xué)生能夠形成在生活中應(yīng)用化學(xué)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);輔助理解;培養(yǎng)興趣;拓展教學(xué)

初中階段的化學(xué)知識源自于生活，與生活息息相關(guān)。而這也就說明教師在教學(xué)課堂的過程之中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活展開知識的講解，為學(xué)生提供更加新穎的課堂教學(xué)模式。這樣的講解過程能夠使得課堂教學(xué)的氛圍得到一定的活躍，同時也能夠加強學(xué)生對于生活中化學(xué)現(xiàn)象的認識，幫助學(xué)生更好的完成對于知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在初中化學(xué)教學(xué)過程中的多年教學(xué)經(jīng)驗，對生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了一番探討，希望文章的內(nèi)容能夠為各位讀者帶來一定的指導(dǎo)與幫助。

一、結(jié)合生活輔助學(xué)生理解

在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生可能會對抽象的化學(xué)知識存在理解方面的錯誤，對學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用造成一定的影響。然而任何教學(xué)輔助工具都不如學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷。教師主動聯(lián)系學(xué)生的生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，通過生活完成學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具效率。

例如，在“燃燒和滅火”這一章節(jié)的化學(xué)教學(xué)課堂之中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程之中掌握燃燒的三個條件，并能夠分析滅火的基本原理。這樣的教學(xué)目的往往通過教師在課堂中的講解完成，需要學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容加以記憶。而如果教師在講解過程之中主動結(jié)合學(xué)生的生活，那么教學(xué)課堂的效率則能夠得到一定的提升。比如教師可以向?qū)W生提問：“如果我們在生活中不小心引燃了某件東西，你會采取什么方法來滅火呢？”學(xué)生會積極地回答教師的問題：“我會通過潑水的方式滅火，或者我會用泥沙覆蓋火焰，讓火焰熄滅?！边@樣教師便可以在學(xué)生回答問題之后引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時輔助學(xué)生完成知識的理解。這種結(jié)合學(xué)生生活的教學(xué)方法能夠為學(xué)生的知識理解提供新的渠道，同時也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，提高學(xué)生在生活中化學(xué)知識的應(yīng)用意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于某一門科目的學(xué)習(xí)興趣不應(yīng)該僅僅存在于課堂學(xué)習(xí)的過程之中，而應(yīng)該存在于學(xué)生的日常生活的每一個瞬間。學(xué)生在生活中的化學(xué)現(xiàn)象體會化學(xué)知識，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中體會生活中的化學(xué)，從而加強了對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在“金屬的銹蝕與防護”這一部分的學(xué)習(xí)課堂之中，結(jié)合學(xué)生的日常生活展開教學(xué)，同樣可以加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在展開課堂教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展對以下教學(xué)問題的討論：“在生活中，我們會應(yīng)用到很多很多的鐵制品。這些鐵制品往往都會發(fā)生同樣的問題，那就是生銹。為什么鐵制品會發(fā)生銹蝕，為什么鐵制品在不同的環(huán)境之中發(fā)生銹蝕的程度也各不相同呢？”在學(xué)生的討論過程之中，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在生活中的經(jīng)歷做為討論觀點進行表達。同時教師也可以提出自己在生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進一步展開對問題的探討。在這樣的討論過程之中，學(xué)生能夠?qū)@一教學(xué)問題產(chǎn)生巨大的興趣和探究欲望，從而能夠在接下來的教學(xué)課堂中對化學(xué)知識的講解持有強烈的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、拓展課堂化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師除了講解課本中的化學(xué)知識之外，還可以向?qū)W生延伸一些課外的化學(xué)知識。在課外化學(xué)知識的選擇方面，教師可以以學(xué)生的生活為主，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的化學(xué)現(xiàn)象。這樣的知識拓展方式能夠加深學(xué)生對于化學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)意識，積累化學(xué)知識。

例如，在“生活中的酸和堿”的學(xué)習(xí)課堂之中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行進一步的拓展。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生舉出生活中存在的酸和堿的例子，并對學(xué)生所舉出的例子進行進一步的說明。比如學(xué)生提出生活中的醋是一種酸，教師便可以向?qū)W生解釋醋中存在的酸性物質(zhì)，并向?qū)W生舉出在生活中醋的應(yīng)用。比如學(xué)生提出生活中的食用堿，教師同樣可以向?qū)W生介紹這種物質(zhì)的組成，并延伸介紹這種物質(zhì)在生活中的應(yīng)用。同樣的教學(xué)方法可以應(yīng)用在其他內(nèi)容的講解過程之中。這種以生活來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)措施能夠幫助學(xué)生更好地將在書本中所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與生活中的化學(xué)相聯(lián)系，從而建立起化學(xué)知識與生活的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械幕瘜W(xué)有更加深入的認識。

總而言之，生活化教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用對于學(xué)生而言不僅是一種輔助知識理解的學(xué)習(xí)方法，同樣也是一種完成學(xué)生化學(xué)知識拓展以及應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動地結(jié)合學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，體會化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

參考文獻

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