嚴(yán)書(shū)林

【內(nèi)容摘要】拓展教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)拓展教學(xué)能夠充分挖掘語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)感知，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。而在傳統(tǒng)拓展教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)拓展而忽略了能力拓展，無(wú)法應(yīng)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展需要。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)要求，從多方面討論如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效開(kāi)展拓展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 拓展教學(xué) 應(yīng)用策略

拓展教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從知識(shí)內(nèi)容的深度與廣度兩個(gè)方面使學(xué)生獲得進(jìn)一步提升。拓展是針對(duì)課堂內(nèi)容而言的，是建立在教材的基礎(chǔ)之上。通過(guò)提高拓展教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更能讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，感受語(yǔ)文中蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)初中語(yǔ)文拓展教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化或革新，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、把握拓展教學(xué)原則

拓展教學(xué)作為具體教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中必然有著獨(dú)特的內(nèi)涵與作用，在運(yùn)用拓展教學(xué)時(shí)，教師要遵循具體原則，切實(shí)提高教學(xué)有效性。其一是目的性，拓展教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，拓展教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在拓展教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置具體拓展目標(biāo)，提高拓展質(zhì)量。其二是創(chuàng)新原則，創(chuàng)新體現(xiàn)在兩方面，一方面，教師要在拓展方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，運(yùn)用最合適的拓展方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拓展質(zhì)量；另一方面，教師要在拓展內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善。通過(guò)創(chuàng)新化的拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生知識(shí)、思維雙重發(fā)展。其三是拓展內(nèi)容要有價(jià)值，拓展要從課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)著手，從教育價(jià)值豐富處著手，通過(guò)拓展加深學(xué)生對(duì)文章的把握，與理解，提高拓展效率。當(dāng)然，原則是人制定的，也是人打破的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)把握拓展原則，既不墨守成規(guī)，又不隨意拓展。

二、運(yùn)用一定拓展方法

1.反彈琵琶

反彈琵琶是拓展教學(xué)中常用的拓展方式，通過(guò)打破傳統(tǒng)思維，逆向思考知識(shí)內(nèi)容，從而獲得不一樣的收獲。例如，在學(xué)習(xí)《智子疑鄰》一課時(shí)，從表面來(lái)看，這是說(shuō)聽(tīng)取人意見(jiàn)時(shí)不能只憑關(guān)系而遭不同對(duì)待，做人要懂得交淺不可言深。但是我們反觀這個(gè)案例，文章很重要的一個(gè)字就是“疑”，懷疑而不是論斷，文章并沒(méi)有說(shuō)到底是誰(shuí)偷得錢財(cái)，鄰居有可能就是疑犯，所以懷疑很合理。由此我們可以得到一個(gè)不一樣的結(jié)論：首先，有漏洞要及時(shí)補(bǔ)上，以免造成更大損失；其次在生活中我們也會(huì)懷疑很多東西，我們懷疑同學(xué)打小報(bào)告，懷疑商家有不誠(chéng)信行為，重要的是怎樣建立信任通道，消除這種懷疑，從而使雙方實(shí)現(xiàn)互信共贏。

2.比較異同

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取與其相近的內(nèi)容進(jìn)行比較，既拓展學(xué)生知識(shí)面，又幫助學(xué)生深化對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容理解，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)毛澤東所寫(xiě)的《沁園春·雪》一詩(shī)，教師可以給出作者同時(shí)期作品，如《清平樂(lè)：六盤山》、以及同題材作品，如作者的《沁園春·長(zhǎng)沙》、辛棄疾的《沁園春·我醉狂吟》等作品，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)比，學(xué)生能進(jìn)一步感受《沁園春》的內(nèi)在特點(diǎn)，包括韻律，教材詩(shī)詞所表達(dá)的情感等。

3.主題延伸

顧名思義，從特定主題出發(fā)，通過(guò)討論、探究等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。主題既可以是文章思想內(nèi)容，又可以是特定問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《應(yīng)用格物致知精神》一課時(shí)，教師可以以“作者所說(shuō)的格物致知精神應(yīng)該是一種什么精神”為切入點(diǎn)，進(jìn)行拓展，也可以從“新時(shí)代的格物致知與傳統(tǒng)意義上的格物致知有什么差別”為主題，進(jìn)行拓展探究。主題延伸能實(shí)現(xiàn)拓展目標(biāo)清晰化、特定化，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，便于操作，廣泛應(yīng)用于拓展教學(xué)之中。

4.“最近發(fā)展區(qū)”延伸

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，每個(gè)學(xué)生發(fā)展平臺(tái)、發(fā)展要求都不一樣，教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定不同拓展教學(xué)方式及目標(biāo)。“最近發(fā)展區(qū)”拓展操作復(fù)雜，過(guò)程繁瑣，但最符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平及發(fā)展需要，具有廣闊應(yīng)用空間。

三、注意拓展中的問(wèn)題

首先，教師要深入理解課標(biāo)，把握好拓展的深度與廣度。教師是課堂的引導(dǎo)者，在拓展教學(xué)前，教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，既要達(dá)到課標(biāo)教學(xué)要求，又要略高于課標(biāo)要求。其次是拓展方式選取要合理，教無(wú)定法，教師不要選取單一或固有的拓展教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合多種拓展方式的精髓，加以創(chuàng)新，提高拓展教學(xué)效率。最后是教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，以發(fā)展的眼光看待課文及教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身閱讀能力、哲學(xué)修養(yǎng)，通過(guò)拓展教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富的人文內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拓展教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

拓展教學(xué)為學(xué)生發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三點(diǎn)關(guān)于在初中語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展探究教學(xué)的建議。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方式，以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，不斷探索，完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中初級(jí)中學(xué)）