王藜

摘 要：對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，正是處于一個(gè)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)的一個(gè)階段，因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中效率就顯得更加重要。對(duì)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握好教師在課堂中教授的內(nèi)容，更加需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的效率。處于高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的時(shí)間也有了這么長(zhǎng)時(shí)間，很多學(xué)習(xí)方法相信學(xué)生積累的也是有的，學(xué)習(xí)的能力也是有的，但是針對(duì)于班級(jí)的總體學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，還是有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是特別理想。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，課堂教學(xué)的質(zhì)量更是需要進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;夯實(shí)基礎(chǔ);預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);集中精力

效率是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常需要擁有的，學(xué)生在課堂中接受知識(shí)的能力強(qiáng)了，教師講解的內(nèi)容學(xué)生都能夠理解好，這樣才能逐漸提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，雖然他們知道如何學(xué)習(xí)，但是課堂中還是需要有較好的課堂教學(xué)方法去吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠有較多的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)方式的變化，對(duì)于留住學(xué)生，讓他們保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力非常重要。而且從哪些方面去提升學(xué)生呢？筆者將進(jìn)行探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)公式定理

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其中最重要的也就是一些公式定理的記憶，這是最簡(jiǎn)單的同時(shí)也是最重要的一點(diǎn)。這是因?yàn)楦咧兄R(shí)點(diǎn)當(dāng)中特別是學(xué)生在進(jìn)行做題的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，一些運(yùn)用基礎(chǔ)定理的知識(shí)點(diǎn)地方比較多，這也是學(xué)生進(jìn)行拓展的基礎(chǔ)。只有學(xué)生將一些最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好了，這樣學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中也就可以更加方便。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，在較多的練習(xí)中可以讓學(xué)生有意識(shí)去記憶。

例如，在教授“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需要先讓學(xué)生看一遍課本，自己先思考找出相關(guān)判定的定理。然后教師需要結(jié)合課本當(dāng)中的概念給學(xué)生闡述具體的含義，讓學(xué)生懂得直線和平面垂直的判定定理?？梢越柚淌业膲γ娼o學(xué)生舉例子，結(jié)合具體的實(shí)物可以更加方便學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師在下一次上課時(shí)需要對(duì)這些學(xué)習(xí)過(guò)的定理內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，只有學(xué)生先將這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容理解和學(xué)會(huì)之后，才能夠更加便于后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多也比較復(fù)雜，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)由于這樣或者那樣的原因，導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)有真正地記憶牢固，或者是說(shuō)練習(xí)的不夠到位，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行熟練掌握。教師在給學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)需要通過(guò)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)一些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。再者預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，只有學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)了，這樣學(xué)生在自己思考的過(guò)程中對(duì)于一些沒(méi)有掌握的住的內(nèi)容可以去及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有目的性。

例如，在教授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生講解新課內(nèi)容之前，需要先給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在腦海當(dāng)中進(jìn)行回憶。這樣在進(jìn)行思考三視圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠在自己的腦海當(dāng)中有幾何體的基本框架，在這些的基礎(chǔ)之上，才能更加便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。并且需要讓學(xué)生先自己思考和預(yù)習(xí)新課，先自己思考一些，這樣學(xué)生有哪些思考之后還不理解的內(nèi)容就可以在課堂中著重聽(tīng)教師講解。課后教師需要讓學(xué)生多加練習(xí)，畢竟三視圖是非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力的，大量的練習(xí)便于學(xué)生去找到一些解題的方法。

三、集中學(xué)生課堂精力

課堂注意力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，如果教師在進(jìn)行講課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有將自己的注意力集中起來(lái)，那么這樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)論講得再賣力也不起作用。況且，雖然高中階段的學(xué)生有自控能力，但是課堂中還是會(huì)避免不了走神。教師應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行改變一些教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更多的感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，這樣學(xué)生也有更多的可能進(jìn)行參與到課堂中學(xué)習(xí)。再者，讓學(xué)生集中好注意力，教師講解知識(shí)的效果才會(huì)隨著提高。

例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課時(shí)需要準(zhǔn)備課件，函數(shù)的圖像具有客觀性，教師單純板書(shū)體現(xiàn)不出來(lái)這樣一種現(xiàn)象，并且借用課件形式可以讓學(xué)生保留更多的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行講解時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握好幾個(gè)基本的目標(biāo)，學(xué)會(huì)分析函數(shù)圖像，學(xué)會(huì)自己畫(huà)函數(shù)圖像。教師也可以在黑板上寫(xiě)題，找學(xué)生進(jìn)行解答，這樣提問(wèn)的形式也能夠保證好學(xué)生能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)可以認(rèn)真聽(tīng)課，不至于因?yàn)樽呱穸e(cuò)過(guò)一些重要知識(shí)點(diǎn)的講解。所以說(shuō)，學(xué)生在課堂中首先能夠集中好注意力，這樣教師才可以更加便于進(jìn)一步地采取教學(xué)措施。

總而言之，高中階段的學(xué)生正是處于重要時(shí)期，因此課堂教學(xué)的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常珍貴的。課堂中學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)得好，課下時(shí)也就不必再花大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)了，況且效果還會(huì)更好。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率得到提高，教師在進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)的動(dòng)力也就會(huì)更高，這樣師生之間的相互理解和努力也是課堂教學(xué)效果好的一個(gè)因素。因此希望高中教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，并且能夠及時(shí)改正，真正去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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