許錫江

摘要：21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，各行各業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)的影響是非常巨大的，對于我國當(dāng)前的教育行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合，給我國教育界帶來了巨大的變化。為此，本文首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略展開分析，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)有效性

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

語文是小學(xué)階段的一門重要課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要影響。受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，教師更重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對中小學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的典型教育方法是，老師告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和應(yīng)該怎么學(xué)。在課堂上，學(xué)生只學(xué)習(xí)和記憶知識的概念，然后再大量做題。當(dāng)前，大多數(shù)語文老師的教育觀念相對落后，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，不會獨立思考問題，這樣的課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。無論哪門學(xué)科，都需要在已有的知識層面上，探索和思考為什么會這樣、還有什么樣的解決方式等開放性問題，這樣才能使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體會到思考的樂趣，培養(yǎng)出真正具備解決問題能力的人才。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不能每天空著腦袋走出教室。學(xué)生在日常生活和實踐學(xué)習(xí)中，逐漸積累了許多新的知識點和經(jīng)驗。新的學(xué)習(xí)與教學(xué)，要在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能忽略學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。但是，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗未必是充分、準(zhǔn)確、完整的，有可能導(dǎo)致對新知識的錯誤理解和建構(gòu)。這就要求小學(xué)語文教師為學(xué)生提供豐富全面的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而資源的查找與應(yīng)用需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）利用新媒體提高課堂趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡尚小，對新鮮事物充滿未知與好奇，結(jié)合學(xué)生的這一特征，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，具體而言，教師可以通過新媒體技術(shù)進(jìn)行資源整合，結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。通過視頻播放，圖片瀏覽等形式為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，圖片與音樂能給學(xué)生視覺和聽覺上的雙重沖擊，但學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。結(jié)合課文的實際情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳纺軌蛴行У囊I(lǐng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以一邊播放悲戚的音樂，一邊為學(xué)生展示小女孩在大年夜的相關(guān)圖片，讓學(xué)生身臨其境的感受小女孩的心境。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)步驟，新媒體背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂更加生動靈活，能夠給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，而學(xué)生在新媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動，能夠以更飽滿的學(xué)習(xí)熱情面對語文課堂。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面

網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性和豐富性。傳統(tǒng)課堂存在一定的弊端，教師教授的內(nèi)容與時間有限，學(xué)生接受知識的能力也有限。因此，語文教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與課文相關(guān)的知識與素材，并將其引用到課堂中，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生知識體系，發(fā)散和活躍學(xué)生的思維，營造輕松自由的課堂氛圍，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)不是短時間就可以形成的，需要不斷積累閱讀素材，通過日積月累的努力實現(xiàn)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀量，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自己的閱讀思維方式，引領(lǐng)學(xué)生獨立思考、深度思考，從而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。成績并不是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生跳出課本，進(jìn)入一個豐富全面的知識庫，學(xué)到許多課本外的知識。網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生打開了認(rèn)識世界的大門，還為他們創(chuàng)造了一個求知、探索的空間。

（三）師生互動的實踐活動評價

小學(xué)語文在課堂中的實際活動，在一定程度上可以讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在課堂的實際活動中，重點培養(yǎng)的就是學(xué)生的閱讀、誦讀、協(xié)作能力和口語交際能力等，與此同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、互相合作和創(chuàng)新等相關(guān)能力。

在語文課程的實際活動中，要時刻留意每個學(xué)生真實的情況，再給不同情況的學(xué)生分配不一樣的任務(wù)。那些口語交際能力比較強(qiáng)或者寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生要充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對那些成績優(yōu)異的學(xué)生，教師要多進(jìn)行表揚與鼓舞，讓學(xué)生變得更加自信。要發(fā)現(xiàn)能力較弱的學(xué)生身上的優(yōu)點，增強(qiáng)其自信心。

在語文課程的實際活動中，教師還要增加與學(xué)生交流的頻率，不要什么事都是自己說了算，還要多跟學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)的過程是多變的，相關(guān)課程的實際活動也跟正常的講課不一樣，每個環(huán)節(jié)都是在變化中產(chǎn)生的。教師要嘗試對過去傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行變革，讓課堂的氣氛變得更加輕松有趣，真正實現(xiàn)學(xué)生和教師的良好互動。

結(jié)語

綜上所述，合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，整合開發(fā)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，構(gòu)建高效課堂。

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