李靜

摘 要：初中信息技術(shù)教育是伴隨著信息技術(shù)時代不斷發(fā)展而開展的一門重要課程，而微課作為網(wǎng)絡(luò)時代不可缺少的一種教學(xué)手段，在初中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著舉足經(jīng)重的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動終端的智能發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)成為一種全新的教學(xué)手段，微課這種強(qiáng)調(diào)片段化、具備高度靈活性、互動性和趣味性的教學(xué)模式，越來越受到廣大教育工作者的青睞。本文通過探究關(guān)于微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)教學(xué);綜合應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，微課作為多媒體教學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，不僅能夠通過生動趣味的畫面更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，更以其靈活多樣的模式、便于理解的優(yōu)點(diǎn)和互動性強(qiáng)的特征，在眾多教學(xué)手段中脫穎而出。利用微課的教學(xué)模式開展初中信息技術(shù)教學(xué)，可以將晦澀難懂的知識點(diǎn)，通過影像、動畫等手段進(jìn)行展示，在一個時長較短的視頻當(dāng)中，迅速抓住學(xué)生的注意力，用生動形象的多媒體模式將知識點(diǎn)進(jìn)行傳播，推動課堂教學(xué)的氣氛與有效性，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

使用微課手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看—接收—互動—理解—記憶—應(yīng)用，這一系列的過程，將直觀接收的信息通過自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時富有趣味性和互動性的學(xué)習(xí)方式，也極大增加了學(xué)生對于自主探索式學(xué)習(xí)方式的興趣，只有通過親身感受而接收的信息，加以自身的理解、吸收，才真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自動自發(fā)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式[1]。

（二）豐富了教師的授課形式

以往初中教育的模式大都以教師灌輸式授課為主，這樣的傳統(tǒng)模式造成了教師與學(xué)生互動性較差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師授課壓力較大等問題，而微課等豐富的多媒體教學(xué)模式的采用，豐富了教師的授課形式，改善了以往教學(xué)模式存在的弊端，減輕了教師的授課壓力，給教師和學(xué)生提供了互動的機(jī)會，對教師授課提供了幫助，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了課程效果。

（三）為學(xué)生提供了隨時隨地碎片化學(xué)習(xí)的機(jī)會

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識，大部分都需要依靠課上老師的講授，或是課本上的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，如果課上聽課效果一般，課后很難將課程內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，而微課的使用，極大程度的解決了這些問題，教師可以將課本上的內(nèi)容制作成為短小精煉的片段，學(xué)生不但可以在課上觀看，還可以將視頻內(nèi)容下載到手機(jī)，隨時隨地進(jìn)行觀看，并且可以通過多次觀看加強(qiáng)理解，增強(qiáng)記憶。這樣，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)不再受到諸多條件的局限，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高微課制作水平、不斷豐富和優(yōu)化內(nèi)容

微課的輔助教學(xué)優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮的根本基礎(chǔ)，是教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的、質(zhì)量優(yōu)秀的微課資源。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)在引入微課手段輔助教學(xué)時，應(yīng)不斷提升微課的制作水平，運(yùn)用更加豐富、利于理解、生動有趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供真正優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生在觀看、接收信息的時候，能夠更易理解、更易接受。

以《在因特網(wǎng)上獲取信息》一課的教學(xué)為例，教師可以借助微課教學(xué)方法，將本課內(nèi)容制作成為微課視頻，而后借助自主學(xué)習(xí)的方法，有學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如：某同學(xué)計劃在暑期去上海迪士尼游玩，出行時間為四天，請利用因特網(wǎng)收集相關(guān)的信息，為他制作一個詳細(xì)的出游計劃。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要借助各種搜索引擎，獲取完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的資源，借助自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）提供以學(xué)生需求為導(dǎo)向的微課資源

教師使用微課進(jìn)行教學(xué)時，所提供的內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力和需求，提供的視頻內(nèi)容應(yīng)貼合主題、易于理解、便于記憶，對學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行充分的觀察和分析，提供適合學(xué)生年齡段和知識水平的微課內(nèi)容[2];另外視頻內(nèi)容應(yīng)盡量做到簡單易懂，化繁為簡，將復(fù)雜晦澀的內(nèi)容，以簡單，輕松，便于理解的形式展現(xiàn)出來。

以《圖文的混合編排》一課為例，在開展本課教學(xué)時，教師可以借助微課在課上展示一些名片的圖片，請同學(xué)們通過觀察和分析，提煉出名片的制作中需要包含的要素，而后動手嘗試給自己制作一張名片，通過這樣的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）“因材施教”尊重學(xué)生的個體化差異

教師在進(jìn)行微課制作時，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的個體化差異，要考慮教學(xué)效果如果真正落地，而非只提供統(tǒng)一的素材。尊重學(xué)生的不同差異，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，提供多樣化選擇，才能讓微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

結(jié)語：

初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涵蓋著多個方面的知識內(nèi)容，要將這門學(xué)科真正落地，就需要多種教學(xué)手段的綜合使用。因此，教師在日常教學(xué)過程應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，從微課這一創(chuàng)新手段的運(yùn)用入手，由小及大，不斷運(yùn)用新技術(shù)，推動信息技術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]任瑞升.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2020（03）：84.

[2]張春林.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2019，45（24）：45.