曾海務(wù)

【摘要】為預(yù)防小學(xué)生在上學(xué)期間發(fā)生新型冠狀病毒聚集性感染事件，教育部門針對新型冠狀病毒蔓延期間開展教育工作相關(guān)內(nèi)容作出了緊急調(diào)整，通過開展高效線上教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課等方式全面實(shí)行 “停課不停學(xué)”的教學(xué)方針，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠穩(wěn)步開展。但是由于新型冠狀肺炎疫情發(fā)生較為突然，學(xué)校缺乏開展線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，為了能夠有效提高小學(xué)線上教學(xué)效率，本文主要基于2013部審北師大版4年級數(shù)學(xué)教材，通過分析疫情期間開展線上教學(xué)面臨的問題，并針對相關(guān)問題提出教學(xué)對策，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新型冠狀肺炎;線上教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

2019年年末，新型冠狀肺炎從武漢向全國范圍內(nèi)開始蔓延，由于受到新型冠狀肺炎疫情的影響，各地教學(xué)工作無法正常開展，各學(xué)校春季學(xué)期開學(xué)計(jì)劃在不斷延期，為避免學(xué)生應(yīng)疫情等原因，導(dǎo)致學(xué)業(yè)跟不上，對學(xué)業(yè)出現(xiàn)放松情況，我國相關(guān)部門通過開展 “停課不停學(xué)”教學(xué)對策，積極鼓勵(lì)各地各學(xué)校通過開展線上教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式在家中自主完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)開展線上教學(xué)的意義

在疫情期間，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。通過在線上開展教學(xué)，能夠避免因聚集而引發(fā)大型聚集性感染事件發(fā)生，能夠使春季學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃不受影響。同時(shí)，通過引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，能夠?yàn)樾聲r(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供一定的指導(dǎo)意見和契機(jī)，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生的在校課程不受影響，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度能夠正常運(yùn)行。就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，通過開展線上教學(xué)課程，能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自律、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過ppt演示的方式，更好地接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，理解教材，養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展線上教學(xué)的難點(diǎn)

第一，線上教學(xué)模式開展困難。由于在日常教學(xué)中，學(xué)生和教師基本沒有接觸過線上教學(xué)模式，導(dǎo)致在開展線上教學(xué)工作時(shí)困難重重，加上疫情爆發(fā)較為突然，學(xué)校在開展相關(guān)線上教學(xué)工作時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，采取的教學(xué)方法較為倉促，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在開展線上教學(xué)時(shí)，對相關(guān)教學(xué)模式和方法不適應(yīng)，降低線上教學(xué)的效率。另外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，很多學(xué)生僅通過線上學(xué)習(xí)的方式不能對教材知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使線上課程開展困難。

第二，學(xué)生缺乏自覺性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和直覺線，尤其是在疫情期間，開展線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師無法進(jìn)行面對面交流和溝通，教師無法時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，容易分心，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性，對教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)抱有應(yīng)付的態(tài)度，不利于教學(xué)工作的開展。另外，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，容易受到網(wǎng)絡(luò)文化、游戲影響，在學(xué)習(xí)過程中，表面上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)際上趁著家長和教師不注意時(shí)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于數(shù)學(xué)線上課程的開展。

第三，教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于疫情突然爆發(fā)，教師在開展線上教學(xué)工作時(shí)，準(zhǔn)備不夠充分，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師對網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)使用熟練度較低，導(dǎo)致在制作課件、備課時(shí)存在一定的不足，在開展相關(guān)線上教學(xué)工作時(shí)，準(zhǔn)備較為倉促，不利于線上教學(xué)的開展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易受到外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，容易分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展線上教學(xué)的具體對策

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入趣味教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引入趣味教學(xué)法的方式，使學(xué)生快速適應(yīng)線上教學(xué)模式，提高學(xué)生對線上教學(xué)的接受能力。例如，在小學(xué)四年級教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教材中的實(shí)例，使學(xué)生在家中利用教材中的附頁進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)附頁中的內(nèi)容，舉例說明1.11元的具體含義，從而加深學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備方格紙和彩色筆，使學(xué)生通過觀察教師課件中給出的具體小數(shù)和分?jǐn)?shù)，將方格紙進(jìn)行涂色，表示具體的小數(shù)數(shù)值。通過趣味學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生盡快適應(yīng)線上教學(xué)法。

第二，教學(xué)資源共享，提高學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力。在疫情期間，教師可通過共享教學(xué)資源的方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教材的理解能力和預(yù)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，利用qq群、微信群等方式上傳下一節(jié)課程的ppt和相關(guān)課件，使學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”一節(jié)內(nèi)容中，教師通過上傳教學(xué)課件，使學(xué)生先初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提前準(zhǔn)備課件中涉及到的教學(xué)用具，準(zhǔn)備有關(guān)的三角形和四邊形，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源中的內(nèi)容，能夠有效做到查缺補(bǔ)漏。

第三，采取互動(dòng)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。在線上開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用線上平臺(tái)的互動(dòng)功能，通過提問的方式，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能進(jìn)行搶答，極高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“小數(shù)乘法”學(xué)習(xí)過程中，教師在ppt課件中播放小數(shù)乘法的口算題，學(xué)生通過快速搶答的方式在線上互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行回答。教師根據(jù)學(xué)生回答的速度和正確率進(jìn)行表揚(yáng)，對又快正確率又高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與性。同時(shí)，通過分析學(xué)生的答案，對本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并對相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在疫情期間開展線上教學(xué)模式，能夠有效避免出現(xiàn)聚集性感染事件，通過線上教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在小學(xué)階段，開展線上教學(xué)模式時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)校基本沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致線上教學(xué)模式開展困難、學(xué)生缺乏自覺性、教學(xué)質(zhì)量難以保證等，為有效提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力，提高教師的線上教學(xué)水平，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入趣味教學(xué)法、教學(xué)資源共享、互動(dòng)教學(xué)等方式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力和互動(dòng)能力，進(jìn)一步提高線上教學(xué)的高效性。

[注：本文系2019年廣東省教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣建設(shè)項(xiàng)目《基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的適應(yīng)性教學(xué)模式在薄弱學(xué)校的應(yīng)用研究》的專項(xiàng)課題“移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究”（立項(xiàng)編號： GDJJ201915）的階段性研究成果。]

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